张强多

摘 要：语言是交流和思维的工具。幼儿期是人一生中掌握语言的迅速期，也是发展语言能力的关键期，随着词汇量的日益增加，幼儿可以简单、连贯地表达自己的所见所闻和心理感受。

关键词：有话可说；有话愿说；有话乐说

语言是人们表达思想和交流情感的工具。一位科学家说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”可见语言和智力密切相关，幼儿期是人一生中掌握语言的迅速期，也是发展语言能力的关键期，此时要为幼儿创建一个使他们想说、敢说、喜欢说的语言环境，还要为幼儿提供较多的倾听和交谈的机会，把自己想到的、听到的、看到的用语言表达出来。同时提供一些适合幼儿年龄特征的读物，丰富幼儿的词汇量，引导幼儿说完整的一句话、一段话，讲一个故事，逐步提高幼儿的语言表达能力。

一、为幼儿创设自由、宽松的语言环境，使幼儿有话可说

丰富的生活是孩子语言发展的源泉，我们应有意识地引导孩子接触生活，观察生活，在实践中认识生活，积累经验，增长知识，丰富孩子的说话内容。如我们去蔬菜市场时，让幼儿带着自己平时积攒的零花钱先到菜市场走一走、看一看，学着买菜。回到幼儿园后我们创设一个虚拟的“摆摊卖菜、顾客买菜”的游戏环境。首先将买来的菜分类，布置成一个“菜市场”，请多个幼儿来当商贩，然后教师和其他幼儿当顾客穿梭在“市场”中，买菜的手上都拿着大小不等的钱（仿真币），开始按自己的需要和商贩讨价还价，幼儿嘴里不停地吆喝：“卖菜，买菜”“卖黄瓜，卖大蒜”“5角一斤了。”有的在说：“太贵了，便宜点”或是“少点，再少点”。最后让幼儿谈谈自己的体验与收获，在潜移默化中幼儿的口语表达能力得到相应提高。

二、为幼儿提供倾听和交谈的机会，使幼儿有话愿说

在幼儿语言发展阶段，要培养幼儿良好的倾听习惯，创造倾听的环境。如在幼儿入园、离园时以及空余时间为幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐等；在幼儿散步和外出交流参观时，让幼儿倾听大自然中的各种声音（风声、汽笛声、喇叭声以及各种动物的声音等），幼儿听后，及时引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力，并讲一讲这些声音像在说什么。在教学实践活动中，经常选择贴近幼儿生活经验和他们关注的内容，激发他们谈话的欲望。如为了开展“邮局”游戏，我選择了“我见过的邮局”这一晨谈话题，引导幼儿讲讲：“邮局是什么样子的？在做什么事？里面有哪些人？人们怎样寄信、寄包裹？”等。幼儿通过讨论、交流，获得了这方面的知识，了解到邮局工作人员的辛苦，为以后的“邮局”游戏作了很好的铺垫。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切机会进行交流，在交流中尽可能做到语言生动，表情丰富，使他们无拘无束，愿意讲出来。如春天来了，带幼儿寻找春天时，提出问题：“春天是个五彩的世界，穿着各种各样的衣服，真是太漂亮了！那春天在哪里呢？”幼儿在寻找过程中发现：“小草长出了嫩绿的叶子，大树穿上绿衣服，一些树木开出了红的、黄的、粉红色的花等。”幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，这样不仅丰富了幼儿的知识，陶冶了情操，也使幼儿充分感受到大自然的美，和千姿百态的变化，在幼儿直接感知中发展了他们的语言能力。

三、为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，使幼儿有话乐说

大多数孩子都喜欢看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画书，听一些有趣的故事，故事中生动具体的人物形象、引人入胜的离奇情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的心灵，还可以随机进行引导，充分发挥孩子们的想象力，锻炼他们的语言表达能力。例如，在一日活动中可以带领幼儿看卡通连环画、故事书等，然后再根据实际情况鼓励幼儿将一天中看到的、学到的人物故事讲给同伴听。随着故事情节的开展，孩子们时而“喜笑颜开”，时而“忧愁愤怒”。久而久之，连平时不爱说话的幼儿也跃跃欲试，而且经过老师指导，讲述时也更加注重表情、神态手势的运用了。在仿编诗歌《摇月亮》《果酱房子》《我们的幼儿园》等时，在《果酱房子》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述：小熊把巧克力果酱房子添了，接着又涂上了桃子果酱房子。我让幼儿想小猴子路过桃子果酱房子会怎样做？小狐狸又会怎样做？有的幼儿能看图联系自己的实际进行讲述。“桃子果酱房子被猴子添了，猴子又涂上了葡萄果酱房子。小狐狸添了……”

总之，幼儿期语言能力的培养，不单单是某节课或者某一个环节所能达到的，还必须抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言能力。不仅如此，家园的配合也很重要，特别是家庭教育。只有家园配合幼儿的语言能力才会有更好的发展，幼儿的语言将会有很大程度的提高。

参考文献：

[1]孙新平.谈如何培养学前幼儿的语言能力[J].作文教学研究，2012.

[2]于春鹏.数学教学中“说”的能力培养[J].教育，2016.