高秀军

摘 要：传统的教学方法是老师将种种教条和理论“灌输”给学生，封闭了学生的思维，禁锢了学生的思想，已经不再适应今天的教学。基于《义务教育语文课程标准》的要求，开放式的语文教学方式逐渐被小学语文教师所采纳。它倡导学生以自主、合作、探究的学习方法学习。这种教学方式不仅可以使学生的主动性和自主性得到充分的发挥，还能培养学生的创新意识和学习能力。

关键词：小学；语文；开放式教学

开放式的语文教学是指开发和利用语文教育资源，构建语文的大课堂。它要求老师运用多种不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考，师生之间建立平等、民主的关系，使学生能够畅所欲言，成为学习的主人。

一、预习是开放的前提

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”语文课堂教学也是一样。没有预习，学生就不会知道课文中讲的是什么内容，更不会形成自己的观点和看法。没有自己的见解，那么上课的时候也就只能被动地接受老师的思想，开放也就无从谈起。所以，语文课程开始之前，预习工作是必要的。如在学习五年级下册《威尼斯的小艇》时，我先布置了预习作业。让学生搜集与威尼斯有关的资料，他们有的上网搜索，有的通过电视，还有的翻阅书籍。威尼斯是一座水上城市，学生对它充满了好奇，他们难以想象威尼斯人们的生活。通过翻阅资料、观看图片或者视频，学生了解到，威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的历史文化名城。它的建筑、绘画、歌剧等在世界上有着极其重要的地位和影响。课本中也出现了“戏院散场了，一大群人涌出来”。由此得知，威尼斯人喜欢歌剧，歌剧是他们生活的一部分。从各种精美的图片和动画中，学生可以感受到威尼斯的美。蜿蜒的水巷、流动的清波，充满了诗情画意。有了对威尼斯的了解，学生就能更好地理解文章中的内容。

二、熟读是开放的基础

俗话说：“书读百遍，其义自见。”通读只能了解文章的内容，而只有一遍遍地精读才能体会作者的感情。学生了解了作者的思想，体会了作者的感情，在课堂上才会有话可说。学生在读的时候，遇到不懂的词语，把它画下来。通过查字典的方式，自己试着去理解词语在文章中的含义，这样能够培养他们的自学能力。读不明白的地方，学生之间可以相互交流，这样可以培养他们的合作精神。所以，熟读是很重要的。

三、开放式课堂

现在的学生思想越来越成熟，甚至有时会出乎大人们的意料。所以我们不要扼杀学生的这种天性，把他们囚禁在由我们的思想所编织的牢笼里。课堂上要给学生表达自己想法的机会。如在学习《落花生》一文时，我按照教学目标，试图让学生领会落花生的品质——务实而有用。这时平时大胆而有主见的学生站起来说：“老师，我不同意你的意见，‘落花生这样的人只会被埋没。我们只有把自己的才华展现出来，才会被人发现，从而得到重用。”这位学生一说完，顿时下面窃窃私语起来，很多学生也表示赞成他的看法。既然要建立开放式课堂，我并没有遏制学生的想法。而是让他们分成两个阵营，正方和反方。正方是愿意做像“落花生”一样的人，反方则是愿意做像“桃子、苹果”一样的人，高高地挂在树上供别人欣赏。出乎意料的是，大多数学生愿意做像“桃子、苹果”一样的人。正方说：“农民工、清洁工他們都是‘落花生一样的人，默默地美化着城市。让我们有一个干净、舒适的生活环境，他们不应该得到我们的尊重吗？”反方说：“现在社会竞争激烈，如果没有伯乐及时出现，你们就将自己的一生就这么埋没吗？难道你们没有听过‘毛遂自荐的故事吗？”学生争论得越来越激烈，僵持不下，思维的火花不断地碰撞。这时我打断了他们：“‘落花生和‘桃子各有各的优点。我们社会需要默默奉献的人，更需要勇敢、大胆、勇于创新的人。‘落花生和‘桃子都有果实，他们对社会都有贡献。我们不要做那种哗众取宠，只顾炫耀自己，却对社会无用，甚至在背后危害他人、危害社会的人。”正方、反方都得到了老师的认同，他们都露出了满意的笑容。通过争论，学生也明白了做人的道理。

四、开放式阅读

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”虽然课本上的文章是经过教育专家精心挑选的，但它所囊括的内容毕竟是有限的。要拓展学生的视野，丰富学生的情感，就要鼓励学生多阅读一些优秀的课外书籍。老师可以为学生开展阅读课，专门留出供学生阅读的时间，鼓励学生写读后感，并每周评选出优秀的读后感作品给学生分享。这样不仅增加了学生的阅读量，还能提高他们的写作水平。

总之，构建开放式小学语文课堂需要老师转变角色，建立平等、民主的师生关系。教师要充分尊重学生，给他们提供自由发挥的空间，让他们以自主、探究、合作的方式学习，不断提高他们的自学能力。

参考文献：

[1]李颖.开放式作文教学之我见[J].吉林教育，2010（2）：73.

[2]李勋根.建构开放的小学语文课堂之我见[J].科学大众（科学教育），2011（4）：61.