吴春华

摘 要：所谓学好数理科，走遍天下都不怕。数学是所有学科的重要基础。学好数学不仅可以让人的逻辑清晰，在语言表达上也会很有条理。而小学数学是打开学生进入数学大门的第一把锁。而小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动，《义务教育数学课程标准》强调学科课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。而打好基础对于学生接下来的学习有很大的帮助。

关键词：小学数学；教学方法；课堂

一、培养小学生热爱数学的重要性

数学是一个人必须学习的科目。不论你是学生还是其他职业的。数学与我们的生活紧密联系，而小学数学在开启人的智慧方面有着重要作用。小学一年级数学，从数数入门，从而进行10以内的加减计算。在计算时，小学生利用手指进行增加、减少的运算，这样学生既动脑又动手。而20以内加减法又让学生去拼、去想、去加减，这样培养了学生数学综合思考的能力。在一年级时还让学生进行简单的统计，这会锻炼学生的总结概括能力。而且数学可以影响一个人的就业，如果一个人有清晰的逻辑思维，那么他做事就会很有条理，也容易得到别人的赞赏和提拔。其实，这都离不开数学的锻炼。

二、教学模式

（一）采用创新思维教学

现在的学生大多都存在着按部就班，一切跟着老师脚步走的想法。在做很多题目时都是人云亦云，一种思路，实在缺乏创新。这种方法使学生的学习得不到锻炼，且这种教学会遏制学生的思维发散，影响学生在今后的数学学习。因此，教学模式应该由之前的我教你学变为我带你教。这种方式其实也就是由之前的教师教学、学生聆听变为学生成为课堂主体来进行教学，而教师成为课堂的带动者，将课本和学生的讲解进行总结提炼，并提前对课本内容进行浓缩，以便上课为学生提供有价值且精简的问题，以供学生在课堂上更好地展开积极的讨論，并发表自己的观点，这就要求教师在课下做好充分的准备。这种教学方法不仅可以让学生更加深入地了解本节内容的重点，也会让学生开拓自己的思路。

（二）从生活中进行教育

“生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育。”只有当学生可以认识到数学存在于生活中，并不断被广泛应用于社会中时，学生才会意识到学数学的重要性和它的价值。如果学生学会了数学却没有应用到实际中，这会使学生觉得数学就是为了应付考试，而没有实际意义。因此，教师需要从小学生就给他们灌输这种思想：数学不仅是一门考试的学科，更是一门在自己的日常生活中无时无刻不存在的学科。众所周知，在生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。这种教育的核心是注重知识的来源，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力、想象力和创造力。而在数学教学上，教师应该多创设一些模拟生活情境，让学生身临其境。如模拟货物买卖课，让学生分别扮演不同的角色，包括售货员、收银员与顾客。此次活动中学生就会运用“元角分”的计算。这样会使他们在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识。如此下来也可以锻炼学生清晰的逻辑思维、语言组织能力和展示力。

（三）指导学生观察生活中的数学

小学生的认知能力与感悟能力相对来说较低，这就需要教师来引导。而生活经验对于小学生的数学学习是重要的资源。对于一些生活经验如果老师不能确切地分析，学生就很难把握好生活学习的起点。如小学课堂中有这样一个问题：在学习关于计量单位“米、厘米、毫米和分米”时，问同学们黄瓜大约多长，很多同学回答有3厘米、5厘米等。随后我就把提前备好的黄瓜拿出来。同学们恍然大悟。他们回答的是自己平时吃的黄瓜片，而不是完整的黄瓜。从这个问题我们就可以知道学生填“厘米”是基于他们特有的生活经验，他们见得最多的便是餐桌上的黄瓜片。如果问题说清楚是“一根黄瓜”也许好些。因此教师要用实际生活来带动学生，来教会他们如何去观察事物的实质，而不只是表象。

三、总结

对于小学生来说，从小培养他们的热情、将他们引入数学、将数学与生活结合起来对于他们学习数学和其他学科是很有帮助的。其他学科也是与生活紧密联系的，语文就是一个很好的例子。教师应该充分准备，让仅有的短时间的课堂更高效。这对于教师是个挑战，但我会不断地探索，超越自我，也将会与学生共同成长与学习。因此，将数学教学生活化对学生的数学学习有重要的作用，随着新课程的改革，培养学生创新精神和创造能力已经成为教育改革的主题，同样也是数学教师面临的重要任务。在今后的教学中我会不断地改变自己的教学方法，不断地完善自己。

参考文献：

叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（7）：3-7.