孙春先

摘 要：在数学课堂教学中，教师的评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，既要做到知识与能力同步发展，又要做到认知与情感和谐并进，更要做到关注每个学生的个性特点。

关键词：过程评价；定性；定量；多元方式

教学评价是根据教学目的和教学原理，利用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面的考查和价值判断。数学课堂教学评价，要针对不同学段的学生特点，创造性地运用发展性评价原则，激励学生学习和改进教师教学。让评价成为激励学生发展的“泵”。

一、注重过程评价，发挥学生智能

《义务教育数学课程标准》指出：对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。因此，要求教师在评价学生的同时，必须与标准理念保持一致。小学低段，教师不仅要关注学生的认知和思维，还要考查学生是否积极主动地参与数学学习活动。这就要求我们注重过程评价。教师可以采用观察记录、为学生建立成长档案袋等方法，记录学生学习过程中的表现，为每一个学生积累成长的资料。对于中段学生的评价，老师不仅要强调学生思维的合理性和灵活性，考查学生能否从日常生活中发现数学问题并进行有效研究，提出解决方案，还要评价学生能否用数学语言清晰地表达自己的思考过程。高段学生的评价要注重考查学生的动手能力，是否善于操作、创造性地开展实践。……