汪碧香

摘 要：语文教学的根本任务就是要培养学生正确运用祖国语言文字的能力，而理解标点符号、运用标点符号是培养学生言语表达能力的重要内容。叶圣陶指出：“标点很要紧。一个人不大会用标点，表明他语言表达得含混不清。”因此，小学语文教学应当重视学生运用标点符号的训练，重视学生思维品质的培养，提高学生的言语表达能力。

关键词：标点符号；语文教学；思维品质

《汉语标点符号系统与语言功能》一文中提道：“文字是专门用来记录书面语言的一种符号，而标点是一种没有语音的符号，它是一种思维的反应。”既然标点是一种“思维的反应”，那么，标点符号教学就要着力促进学生思维的反应，做到标点符号训练与思维训练并举，培养学生良好的思维品质。可以从以下几个方面进行。

一、看——加深认识，培养思维习惯

标点符号的教学要使学生学会“看”，“会看”的特征表现为：目的性、准确性和思考性。让学生会“看”对于培养学生严谨的思维习惯、提高理解和运用标点符号的能力有着重要意义。如何操作呢？我们本着“自主探究”的原则，将培养看、思维习惯的相关要求化作可操作的具体策略，提升学生理解、运用标点符号的能力。如，学生看完一个语段后，让学生说说刚才看到的标点、作者为何使用这些标点以及自己的看法，被教师叫起来发言的学生说得不仅仅是自己对作者所使用的标点的看法，而且要说出自己所持的观点。……