任娟娟

关于小学美术教学的记忆依旧清晰，依然记得老师在黑板上一笔一笔地教我们作画，纵然那时思想天马行空，也挣脱不了老师的束缚，因此，我们所学的有关“荷花”“天空”“大树”“房子”的画法都来自一个套路：固定的思维模式，认识事物的来源单一，大家的作品千篇一律，老师所认为的、正确的就是对的，然而，一千个读者就有一千个哈姆雷特，美术教学也一样，不是无尽地放任自流，而是在这样所谓“套路”的合理引导下能够多元结合，从自己不同的认识层面，将所想的东西赋予情趣，幽默地表达出来，这样既不会束缚孩子们的思想，也能让孩子们多渠道认识事物，发掘灵感，让美术教学不再是你一个人的教学。

在新课程改革的趋势下，各学科之间的界限也在逐渐被打破，美术与各学科的相互结合不仅可以实现学科间的资源共享，还能提高课堂效率和学生的积极性。

美术与语文相结合，资源共享。在当前以素质教育为重点的教育中，美术教育和艺术教育便成了教学形式的主要手段，曾经以为语文和美术从来都是不会有任何交集的两门学科，直到后来慢慢喜欢上了手帐，才发现单纯的文字或者配画不仅没有了视觉效果，也凸显不出任何艺术的美。中国古代山水画和古诗词中的神韵、意境不可分割。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”瀑布之壮观，磅礴之美景，恰恰是通过文字表现出来的，在对美术作品评价时，人们常会用“诗情画意”来形容，将美术教学融入语文艺术中，使学生文学素养和绘画得到整体提升。……