张海芳

3到6岁的幼儿，就像是阳光下最闪亮、最纯净、最无邪的幼苗，娇嫩稚拙，需要人小心呵护和爱惜，用心浇灌和培育。幼儿的生理特点决定了对他们不宜进行大压力、大强度的训练，幼儿的心理特点又决定了对他们开展体育训練要从娱乐性、游戏化的体育情境创设着手。在形象生动的体育教学游戏化的情境中，幼儿好奇、爱玩、乐学，新颖别致、独具一格的游戏设计让幼儿的注意力被深深吸引，心中产生浓厚兴趣，在这种强烈欲望的推动之下，幼儿的激情被点燃，跃跃欲试地主动参与到游戏中，进而完成了教学任务，保证了教学质量，提高了教学效果。设置体育游戏情境可“遍地开花”，也就是说，无论是区域活动、晨间活动，还是户外体育，教师都可以结合教学内容巧妙地设计游戏，用情境激趣，用童化了的语言与幼儿交流，让幼儿体会到游戏的快乐，完成预期的体育动作，在锻炼身体、健康体育中促进幼儿的发展。

一、参与游戏角色，凸显主体意识

幼儿调皮、好动、爱玩、活泼等特性，使得单一、僵化的动作练习满足不了幼儿的心理需求，引不起他们的兴趣，再加上户外体育教学比室内体育教学更难以组织实施，如若再不精心进行体育情境创设，体育教学将会变得枯燥无味，幼儿的兴趣索然，注意力不会专注于教学，导致授课质量下降。关注幼儿，从幼儿的心理需求出发，创设贴近幼儿思维、生动活泼的体育游戏情境，将幼儿喜闻乐见的童话故事进行改编，或者是自创故事，引起幼儿的极大兴趣。……