余慧

写作指导也是小学语文教学中的关键一环，这是因为小学生的知识容量少，阅历经验浅，期望他们写就长篇大论当然是不可能的，在最初的写作体验过程中，教师要巧妙指导，既让学生对作文不会产生排斥心理畏惧写作，也让学生对写作保持兴趣，能够自由地表达自我的情感，能够充分感知“我手写我心”的酣畅淋漓，更能够在写作中任意驰骋自己思维的马驹，放飞想象，创新更为新颖、独到、特色的文学作品。不过，在现实写作中我们可以发现，不少小学生对作文深感头痛，无事可说，无从下笔，无话可说，抑或寥寥几笔说得太少，未领悟写作的方式方法。不少小学生的作文读起来干巴巴，毫无内容和语感，更别提是作文带给读者的一种文学欣赏和享受的心灵愉悦，有的绞尽脑汁只能写几行字，有的满腹感慨却无从写起。那么，教师的巧妙引导则是带领学生走出这种窘困境地的一味解药。让学生写长作文，写多语句，不是毫无章法地乱写一气，也不是脱离中心的语句拼凑，教师的指导目的最终就是让学生会写、能写、爱写，写有血有肉的作文，这是一名语文教师的职责所在。

一、由短变长，写长语句

在实际作文过程中，不难发现，学生写句子往往简而短，从中可以发现有几方面的原因，一是学生的词汇量单薄，二是学生缺乏观察生活、描摹生活的能力，三是学生的写作技巧生疏。教师首先要从基本的写作方法加以指导。如，教师出示一道写作练习题，“今天你干什么了？……