沈秀峰

【摘要】在高中英语的教学过程中学生的阅读能力的提高是一项长期的任务，而且阅读能力对于学生的英语学习有着重要的作用，因此，提高学生的阅读能力已成为教师教学的首要任务。在教学过程中我通过扩大学生的词汇量、增加学生的阅读量、掌握阅读方法和技巧来提高学生的阅读能力，让学生养成良好的用英语思维的习惯，逐渐提高学生的阅读能力。

【关键词】高中英语 阅读 教学

到了高中阶段随着英语短文的篇幅的加长，学生不认识的单词增多了，给学生的阅读理解带来了一定的困难。不少学生由于阅读理解能力差，导致在高考时阅读理解题失分较多，直接影响了学生的高考成绩。可是学生的阅读理解能力是一个长期的积累的过程，在短时间内突击效果并不明显。那如何提高学生的阅读理解能力，笔者从事英语教学工作已有一段时间，在英语的阅读教学中有以下经验体会，以供大家参考。

一、扩大词汇量是提高学生阅读能力的基础

在英语的课文中学生不认识的单词多，那篇文章就不好理解，相反，如果学生没有不认识的单词，理解起来就相对容易的多。在英语教学中学生如果学生阅读有障碍，那肯定是词汇量少，因此，词汇是英语学习的基础。词汇是语言的基本构成要素，词汇量多了就能降低阅读理解的难度，这是大家所认可的。所以，扩大学生的词汇量就成了我在英语教学中的重点之一。

1.学生必须有记忆单词的意识。单词的记忆是一个积累的过程，在学习新课文时每课都有一些新单词，但我觉得这对于高考的学生来说还远远不够。因此，我都是建议学生自己制定一个计划，每天记住几个新单词，日积月累词汇量自然就会增加了。而且只有当学生有意识地去记忆单词的时候，每天如此三年下来记忆新单词已成为一种习惯，那词汇量一定够用。

2.记忆单词要讲究方法。英语的词语的构成是有一定的规律的，很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词，学生在记忆单词时不能机械的记忆，要多思考多找方法。因此，教师在讲课时要教给学生仔细观察每一个单词的特点，如带-tion、-ness、-ment、-sion是名词后缀，带-less、-ive、-ful的是形容词后缀，带dis-、un-、in-、il-是否定前缀等，理解了基本的构词方法为学生记忆单提供了一条捷径，可以使学生节省不少时间。

3.要结合上下文语境来进行记忆。随着英语学生的深入，单纯地记忆单词的方法不仅效率低，而且枯燥无味，也影响了学生的学习积极性。因此，要把单词放到文章之中去记忆，要让学生试着去猜测不认识的单词的词义。任何一个单词都不是孤立的存在的，都可以找到与之相结合的篇章、语境，我给学生讲要想高效地记忆单词，只有把这个单词放到具体的语境中去，这样才能记得牢固、记得深刻。

二、增加阅读量的是培养学生阅读能力的关键

在英语的教学中有这样一种现象，这个英语句子中的单词学生都认识，但就是翻译不成通顺的汉语，我想我们有时候一定也有这样的情况，因此，要通过增大阅读量的来提升学生的阅读能力，在阅读的过程中学生们会形成一些阅读的技巧，从而为提高阅读能力打下基础。

1.加强课内阅读。不论是教材中的课文还是教材中的课后资料都是经过编者精心准备的有利于高中学生认知规律的资料，对于这些内容我要求学生达到熟读的标准，其中的一些精彩的段落要求学生能够背诵。加强学生阅读并不是一句空话，在教学的过程中我以读来贯穿教学，让学生在讀中增强英语语感，以利于学生阅读能力的提高。

2.辅助课外阅读。课内的资料教材上的内容毕竟是有限的，为了提高学生的阅读能力我加强了课外延伸阅读，利用课外辅助资料来扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力。课外阅读资料的选择一是根据课文的知识，与课文内容相关的知识的延伸我在网上找到相应的资料让学生去阅读，以利于学生对于课文内容的理解；二是根据学生的兴趣，选择一些基础性的资料如书虫、英语期刊等内容更广泛、题材更为多样化，不仅可以增强学生的见闻，还能让学生更多地了解英语的人文学科特点，也有利于提高学生的阅读能力。

三、掌握阅读方法培养阅读技巧

有的学生掌握的词汇量也不少，阅读的文章也很广泛，可是在遇到阅读理解类的题目时仍存在困难，对文章的分析和理解也不够透彻，往往出现文不对题的现象。究其原因是学生没有按照正确的方法去阅读，也没有什么阅读技巧，肯定达不到预期的效果。那学生应该怎么做呢？

1.抓住文章的主线和主旨。英语课文也是一样，一般情况下课文的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而每一段的中心话也是这一段的第一句话或是最后一句话。在阅读的过程中读者要仔细研读这些句子，为学生理解课文打下基础。

2.要培养学生找关键词的能力。在每一篇文章中都有一些关键词，这些词对于学生理解课文起着至关重要的作用。教师要告诫学生们不要把时间平均分配到每个词语上，要有所偏重，个别的关键词有助于学生理清文章的脉络、线索，因此，提高学生查找关键词的能力也就是提高了学生的阅读能力。

3.培养学生用英语思维的习惯。在学习英语的过程中学生们都有一个阶段，把英语的音标翻译成汉语来读，这其实就是学习过程中的母语的干扰，这是不利于学生英语学习的。在英语的教学过程中教师要摒弃以母语为中介的翻译式教学，直接用英语交流、教学、甚至影响学生的思维。这一点我认为很重要，教师只有帮助学生建立了良好的英语思维习惯，那阅读能力的提高是很快的。

总的说来，阅读是英语学习中一项最重要的部分，阅读能力的提高是一个长期的、逐渐的过程，学生只有不断地扩大词汇量，增加阅读量，注重阅读方法和技巧，学生的阅读能力在有限的时间内有一个较大的提高。

参考文献：

[1]路庆丰.浅谈高中英语阅读教学方法[J].新课程（上），2011（01）.

[2]周冬秀.浅议高中英语阅读中的词汇教学[J].考试周刊，2011 （31）.