郑海容

【摘要】作为我国基础教育的三大重点学科之一，英语学科的教学一直受到社会各界的广泛关注。英语学科作为基础教育的学科，它留给人们的印象往往是语言的听说读写技能的培养，实际上从核心素养的角度来看，外语学科担负的育人价值体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面。学生在结束初中阶段的学习进入高中后，在学习态度，学习兴趣，学习动机上都存在着一些不足之处，这从主观上导致了学生在高中的英语学习上存在着一定的困难。而高中教师在高一的英语教学中，缺乏必要的衔接意识，欠缺做好衔接工作的知识和技能指导。当学生在进入高一阶段出现衔接困难的时候没有采取正确的措施，在客观上进一步导致了学生的初高中英语衔接学习的困难。因此，做好英语衔接工作，对于学生尽快适应高中英语学习和提高英语科核心素养意义重大。

【关键词】英语衔接 核心素养

一、初高中英语教学现状和差异分析

我国目前的初高中英语教学相对独立，属于分开教学，知识结构存在差异。初中课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。高中教材内容多，知识综合性强，课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。在英语学习方法方面，初中学生学习依赖性强，多机械性记忆和练习。而高中学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。

很多高中英语老师无法了解初中英语教学的深度和难度，这使得高一英语教学存在较大的挑战。初高中英语难度差异较大，使得基础较薄弱的学生无法跟上正常的进度。大多数高中英语教师未能关注初高中英语衔接，教学时不能把握学生英语学习的现状水平，造成教学上的断层，使得学生在英语学习过程中再一次出现迷茫，在知识点的掌握上出现裂痕。更有一部分老师对初高中教材不熟悉，无法把握知识点的深浅度，无法熟知学情，忽视了初高中英语的衔接。

高中英语教师要想做好初中英语和高中英语的有效链接，就必须对高中英语和初中英语教学之间存在的区别有足够的了解和认识。只有这样，高中英语教师在教学过程中才能有针对性地制订出相应的措施和方法，来实现初高中英语的有效衔接，从而实现做好高中英语教学、提高学生英语学科的核心素养。

二、更新教学方法，提高学生语言能力

语言能力是英语学科核心素养的一个重要方面。高中英语教学在高一衔接时就要努力培养学生的语言能力，注重学生听、说、读、写等能力的培养和语言综合运用能力的提高。高中英语教学方法要体现三维目标，以学生为主体，加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活。教师在实际上课过程中，要有意识地把生活中的情景搬进课堂，鼓励学生说英语，學会用英语思维和表达，做到在“做”中学，在学中“做”。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，努力提高学生的兴趣和积极性。这样才有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高。

三、注重学生学习能力的培养

学习能力是英语学科核心素养的另一个重要一方面。初中的学习主要是依赖性强，学习被动。到了高中，更为重要的是要培养学生的自主学习能力，发挥学生的学习积极主动性。老师在做英语衔接时，要多鼓励学生自主地扩大词汇量和鼓励学生课外阅读适合自己英语水平的材料。因为仅掌握课本上的词汇，是远远达不到相关的词汇量要求的，必须通过大量的课外阅读来扩充词汇量。同时，阅读能力和速度的提高，也有赖于平常大量的课外阅读训练。教师对学生的课外阅读要进行一定的方法指导和提示。例如培养学生掌握并运用略读和扫读等阅读技巧方法，快速获取大意；运用审读和跳读等技巧快速寻找所需信息；有意识地阅读有关中西文化和讲英语国家的文化背景知识的文章，以利于在交际中遵循对方习俗；适量阅读英语报纸杂志，像21世纪报就是很好的英文报刊阅读材料，题材新颖，与时俱进，学生能接触并掌握一些时代新词。

四、培养良好学习习惯，掌握合适高中学习方法

掌握正确的学习方法会使你的学习事半功倍，大大提高学习效率。因此，到高中阶段，特别是衔接阶段，更重要的是让学生掌握高中英语的学习方法。

首先要培养学生良好的课前预习习惯。课前预习是提高听课质量的重要保证。预习要自觉、有意识地去进行，才能保证预习的针对性和成效性。如果学生能做好预习工作，在课堂学习中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体。

其次，要培养学生上课认真听课的习惯，提高课堂听课效率。“课堂多听几分钟，课下少用几小时。”这句话充分体现了课堂效率的重要性。课堂是学生在校学习和教师传授知识的关键环节，也是师生交流的重要手段。理解知识、掌握方法、发展能力、提高技能主要是在课堂上进行的，因此必须培养学生上课认真听课的习惯。学生要集中精力，专心听讲，强化“有意识记”（即事先有一定的识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记），当堂掌握授课教师所讲的内容。学生要及时、准确地做好笔记，记重点，记要点，开动脑筋，积极思考。

五、加强文化意识的培养

文化意识也是英语科核心素养的重要组成部分。接触和了解英语国家的文化有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。在实际教学中，教师应该把教学中涉及的有关英语国家的文化知识和学生的日常生活知识结构和认识水平相联系，从而激发学生学习英语的兴趣。逐步扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。同时，充分利用教材和课外阅读材料，加强对学生的文化教育，有意识培养学生的文化意识，让他们了解中西文化的差异性，提高文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

六、培养和训练良好思维品质

培养学生用英语思维是英语教学重要目标，在教学的同时优化思维品质也是教学任务之一。然而思维品质的培养尤其容易被英语教师所忽视，它往往被误认为是数理老师的责任。而新课标规定英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。这就要求英语教学要进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。因此，在高中英语教学中，要培养学生良好的思维品质。一方面要注重培养学生的求知欲和钻研精神，激发学生的学习兴趣。另一方面，要加强思维的灵活性，思维的广度，深度训练，培养学生的批判性思维。培养学生从不同角度运用多方面知识用英语思考问题。

总之，初高中英语存在较大的差异性，高中英语难度大要求高。作为高中英语老师，要在高一刚开始，针对学生的实际情况，做好初高中英语的衔接，努力提高英语科的核心素养。当然，要真正提高英语科的核心素养，单靠做好衔接是远远不够的，需要老师们把提高英语核心素养贯穿于高中三年的英语科教学工作中。

参考文献：

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[2]李明远.教学与管理.2016.

[3]王丽华.如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].中学外语教育学，2007.3.