陈大莲

【摘要】在ESP教学模式下的大学英语教学不仅需要重视第一课堂的理论知识讲解，还应该重视第二课堂中的英语课外活动，只有把英语的第一课堂和第二课堂有机结合在一起，英语课堂才是一个魅力四射的课堂，学生才会感受到英语学习的乐趣。因此，大学英语的教学任务是在ESP教学模式下，实现第一课堂和第二课堂的融合，为学生打造一个活力四射的英语课堂。

【关键词】英语 ESP 第一课堂 第二课堂 策略

引言

ESP教学模式是一种全方位、立体化、开放式的教学模式，学生在这个教学模式学下学习英语是可以进行实践训练的，学生也是很容易提高英语学习的兴趣的。当然，大学英语教学在ESP教学模式下不仅需要重视学生实践能力的培养还需要重视英语第一课堂的理论知识讲解，这样的英语课堂才是有价值的。

一、大学英语教学现状分析

当前的大学英语教学方式是单一的，英语教师在英语课堂上带领学生学习新的单词，学生认识了新的单词后，英语教师指导学生学习课文。英语教师在每节的英语课堂上就是指导学生用这些方式学习英语。慢慢地，学生感觉学习英语就是背单词和阅读英语课文，并没有提高自己的英语口语表达能力。很多学生也失去了对英语知识的热爱之情。

一些英语教师没有认识到自己只是教学活动的组织者，在英语教学中剥夺了学生在英语课堂上的主体地位。英语教师的行为主要体现为，英语教师在教学中并没有对学生的学习需求进行分析，而是直接给学生讲解英语知识。例如，一些学生的英语基础是比较差的，英语教师在讲课时并没有顾及到这些学生，所以那些英语基础比较差的学生在学习英语知识时感觉是比较困难的。英语教师运用的一刀切的教学方式对于培养学生的英语口语表达能力是极其不利的，英语教师应该反思自己的教学方式，制定出符合学生需求的教学策略。

二、大学英语ESP教学第一课堂与第二课堂的有效融合的作用

1.激发学生学习英语的兴趣。英语教师在ESP教学模式下把第一课堂与第二课堂的有效融合在一起是可以为英语教学增加活力的。学生不仅可以学习英语的一些理论知识，也可以在英语的第二课堂中参加一些形式多样的课外活动，学生可以在有趣的活动中巩固学习的英语知识。学生在参加英语课外活动中可以感受到英语知识不再是枯燥无味的而是有趣的。当学生在第一课堂中学习到了有价值的知识，再在英语课外活动中可以体验英语环境，进行英语口语训练，学生是很容易提高学习兴趣的。

2.巩固学生学习的英语知识。如果英语教学只是英语教师在课堂上给学生讲解理论知识，那么学生是很少有时间锻炼英语的口语表达能力的。英语教师在实现了第一课堂和第二课堂的融合后，学生可以把在课堂上学习的英语知识运用到实践中。例如，学生在学习了商务礼仪的对话后，学生可以在第二课堂和同学之间进行分角色扮演，学生可以巩固学习的英语对话。这种分角色扮演的方式是比较有趣的，学生不仅可以娱乐身心，也可以提高英语口语表达能力。

三、大学英语ESP教学第一课堂与第二课堂的有效融合的策略

1.设置一致的教学目标。英语教师要想把大学英语ESP教学第一课堂与第二课堂成功融合在一起是一个最重要的工作是设置一个一致的教学目标。这样才能使英语教学是比较系统的。英语教师可以结合英语教学内容和学生的实际学习情况制定一个教学目标，同时也在制定的目标的基础上为第二课堂制定一个教学目标。这样第一课堂和第二课堂的教学目标是一致的。学生可以在第一课堂中完成教师的教学目标后，进入第二课堂的学习。学生在第二课堂需要完成的教学目标和第一课堂是相同的，但是学习方式是不同的。学生在第一课堂主要是通过学习理论知识完成教学目标，而在第二课堂是通过实践完成目标。就这样英语教师为第一课堂和第二课堂设置相同的教学目标，巧妙地把两个课堂融合在一起。

2.授课时间衔接紧密。英语教师在把第一课堂和第二课堂进行融合时，设置的上课时间应该是紧密的，这样学生才会保持学习英语的兴致。英语教师可以在上完理论课后，在第二天给学生开展第二课堂，这是可以起到理想的教学效果的。原因一是学生在刚学习完知识后对知识的印象是比较深刻的。原因二是英语教师运用的灵活的教学方式已经调动了学生学习的积极性和主动性，英语教师在第二天开展第二课堂，学生是会积极主动地参与到教学活动中的。

3.运用多媒体教学方式。在大学英语教学中英语教师可以运用多媒体教学方式为学生构建一个轻松、愉快的英语学习氛围，学生在是会对英语课程产生浓厚的兴趣的。英语教师通过给学生运用多媒体课件展示图书并茂的英语内容，是可以吸引学生的注意力的。当英语教师运用媒体教学方式吸引了学生的注意力后，英语教师可以这样告诉学生：“同学们，明天我们接着在第二课堂学习这节知識，同学可以在第二课堂表演今天观看的视频内容。”学生在听到这个消息后，已经对第二课堂的开展迫不及待了。英语教师运用多媒体教学方式为第一课堂和第二课堂的融合提供了条件，也是提高教学质量的重要因素。

结语：大学英语ESP教学第一课堂与第二课堂的有效融合是促进英语教学质量提升的有效手段，如果英语教学只是给学生讲解理论知识，学生很难提高应该口语表达能力。如果英语教学只组织学生参加实践活动，那么英语教学就没有理论知识的支撑，所以把第一课堂和第二课堂人融合在一起才是一个有效的教学方式。相信大学英语教学在实现了大学英语ESP教学第一课堂与第二课堂的有效融合后，将会开辟出一条独特的英语教学道路。

参考文献：

[1]戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J].外国语，2004.4.