薛娟

【摘要】生态学呈现的是生命体与环境之间相互影响、密不可分的关系。幼儿是一个不断发展的个体，与周围环境时刻相互影响、相互制约，并不断生成新的关系。利用生态学的视野研究幼儿园教室墙面环境创设能更清晰直观地把幼儿园教室环境同幼儿的关系呈现出来，进而处理好教师、幼儿和环境的关系，有效地支持和促进幼儿园教育活动的开展。

【关键词】生态学；幼儿园教室；墙面环境；特点

人类的生存与发展和周围环境的影响是分不开的，二者之间的关系是十分密切的，环境能够促进或制约着人类的发展进步，而人类在发展演变的过程中又会对环境产生一定的影响，会改变环境。生态学是研究生命体与环境之间关系的科学，它所呈现的是生命体与环境之间相互影响、相互作用、密不可分的关系。幼儿阶段是人类发展的重要而又特殊的阶段，在此阶段，环境同样会和幼儿产生互相影响和制约的关系，尤其是教室墙面环境对幼儿在园的每一日都会产生不可忽略的作用。利用生态学的视野研究幼儿园教室墙面环境创设能更清晰直观地把幼儿园教室环境同幼儿的关系呈现出来，进而处理好教师、幼儿和环境的关系，有效地支持和促进幼儿园教育活动的开展。

一、幼儿园教室墙面生态环境的要素分析

生态学视野下的幼儿园教室墙面环境是一个动态平衡的系统，其中各要素如创设目标、创设主体、材料、内容、展现形式、色彩等是一种相互影响、相互制约的生态关系。

教育目标是幼儿园教室墙面环境生态系统中不可或缺的一个要素，它与墙面环境、教师、幼儿等要素之间是一种相互作用、相互制约的互生关系。幼儿园教室是幼儿一日生活的主要场所，那么幼儿园的教室墙面环境创设就应根据幼儿的身心发展和兴趣爱好来进行，要考虑幼儿的身体发育、心理特征、行为特点等。幼儿园教室墙面创设的内容与幼儿之间是一种相互联系的生态关系。墙面内容必须来源于幼儿的生活，能为幼儿所理解和喜爱。幼儿园教室墙面创设的材料首先应該是环保的、健康的。其次，创设的材料应该注重丰富性和变化性，以适应幼儿好奇的心理和不断发展变化的认知。墙面创设色彩时不能以成人的眼光和喜好来搭配色彩。同时，和谐性、统一性是生态学视野下幼儿园教室墙面环境色彩搭配主要的特点。

二、生态学视野下幼儿园教室墙面环境创设的特点

以生态学的原理来分析研究幼儿园教室墙面环境创设，可以得出以下几个特点。

（一）系统性

中国学者钱学森认为：系统是由相互作用和依赖的若干部分结合而成的，是一个具有特定功能的有机整体。系统是普遍存在的。系统内所有元素或组成部分间相互依存、相互作用、相互制约是多样性及差异性的统一，是所有元素构成的复合统一整体。生态学理论认为一切事物的认知都应以系统的高度，了解其中各要素之间相互作用和制约的关系，进而真正获得事物的本质。

幼儿园班级教室墙面环境也是一个生态系统，其中教育目标、创设的主体（教师与幼儿）、墙面的内容、展现的形式等成为其重要的要素，缺一不可。这些要素彼此间相互依存、相互作用、相互制约，形成一个完整的系统，共同体现着幼儿园班级墙面的教育价值。如，制定目标要根据幼儿的身心发展规律；内容和材料的选择也离不开教育目标的要求，同时内容和材料的选择也会影响教育目标的实现等。因此，创设幼儿园教室墙面应该以生态的眼光去审视，注重各环境要素之间的生态关系，最大限度地发挥墙面的教育价值。

（二）整合性

生态学的观点认为世界是普遍联系的，任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。生态系统中的每一个要素都是在与其他要素相互联系和作用中存在与发展的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中，在生态学的角度下提出了如下要求：“关注幼儿学习与发展的整体性，注重各领域间的配合。”幼儿的发展是整体的，既有身体方面的发展，也包含了认知、情感等方面的发展，同时这几个方面的发展也是互相联系、互相影响的。

幼儿园的教育内容相对划分为语言、社会、科学、健康、艺术五个领域，各领域的内容从不同的方面促进幼儿知识、能力、技能、情感、态度等方面的发展。幼儿园班级墙面环境创设应强调整合的理念，在展现内容上应该整合各领域的知识，注意各要素之间的联系，让幼儿对周围世界有一个整体的认识。

（三）开放性

生态系统特点之一是开放性，通过源源不断地输入新能量来保持自身的稳定发展。著名教育家怀特海认为生命体越是自主，就越是不足；生命体越是放眼前瞻，它就越是需要外界组织和实践。任何一个生态系统都必须不断保持着开放性，不间断地同外界进行物质、能量和信息的交换，维系本系统的生存和发展，保持强大的生命力。封闭式的生态系统是无法长期存在的。开放性同样成为幼儿园班级活动室墙面环境这个生态系统的主要特征之一。

幼儿园班级活动室墙面环境是一个开放的系统，通过不断与外界进行着信息、能量的交换，使系统内各要素不断自我更新，保持墙面环境的新鲜感和吸引力。首先，墙面创设应该对幼儿呈现开放的关系，幼儿可以和墙面互相交流，通过墙面增强认知、提高情感表达能力等。其次，墙面展现的内容和形式应该是开放的状态，不断和外界进行信息、能量的交换，使其自身不断发展、充实，充满强大的生命力，以便能更加有效地在幼儿园教育中发挥其重要的作用。

（四）和谐性

和谐性是指生态系统是一个和谐的有机整体，其中各要素之间是一种相互制约的关系。生态学强调事物之间的和谐性，如此才能使系统达到和谐统一的最佳状态。

幼儿园班级墙面各要素能够和谐共生是保持整个墙面生态系统稳定运转的重要条件，在创设班级墙面环境时教师要适度把握各种要素（如内容、展现形式、色彩、材料等）之间相互协调、相互促进的和谐统一关系。展现内容应该是幼儿熟悉并有兴趣的，并且内容本身要体现五大领域知识的和谐统一；色彩、材料的选择要为幼儿和主题内容服务，搭配要注意和谐统一，等等。总之，创设班级墙面环境时，教师要综合考虑各个要素，注意营造它们之间和谐共生的关系，使其成为一个强大的整体，发挥其重要的教育作用。

（五）变化性

生态系统都是由生物和其所在环境之间相互作用形成的实体，系统中的生物和环境都在不断地变化，以维持整个系统的平衡发展。所以生态系统和自然界中许多事物一样，具有动态变化特征。

幼儿园班级活动室墙面环境是一个不断变化着的生态系统，经常会伴随着时间、季节、创设主题等变化而动态发展着。只有变化多样的墙面环境才能引起幼儿的兴趣，不断带给幼儿丰富的知识和情感体验。一成不变的墙面环境无法有效吸引幼儿的注意力，墙面创设也就成了无用的摆设。另外，对于不同年龄段的幼儿，墙面环境创设的具体表现也会不同。如展现高度，由于小、中、大班幼儿的平均身高不同，墙面展现的高度也会随之变化，以适应幼儿的最佳视觉范围。

（六）互动性

生态学理论主张系统中各要素之间是对立并统一的关系，它们相互影响和促进。系统中各要素之间只有不断互动，产生联系和影响，整个系统才能在动态平衡中发展。幼儿园班级活动室墙面创设的互动主要表现在幼儿与墙面的互动性，以及幼儿在创设过程中的參与性。

幼儿和墙面的互动主要体现在内容的展现和材料的使用等方面，如幼儿能通过一些图片的展现，联系自己的生活，提高语言表达能力和记忆能力；通过和一些操作性墙面的互动提高动手能力和创造能力。幼儿园班级活动室墙面创设是幼儿园课程和生活中的知识转化为生动有趣、丰富多变的墙面环境。在创设过程中幼儿参与的机会越多，他们对墙面环境的兴趣就越浓，越有利于墙面教育作用的充分发挥。

（七）对话性

生态式教育主张通过双方的联系和对话，来促进人的不断发展，它并不是一种对立的状态而是一种平等的对话关系。对话不完全等于讨论，在科学研究中，讨论要么被用来保卫一个新近刚刚定义的理论不被推翻，要么被用来推翻某种理论。而对话是要在师生不同意见和见解之中找寻正确的方向。

对话从不把参与的人分成教育者和被教育者，在幼儿园班级活动室墙面环境的创设中教师与幼儿是一种和谐、平等的对话关系，教师应充分给予幼儿自主想象和创造、自由表现的机会，支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的想象、理解和情感态度。幼儿园班级墙面是为幼儿服务的，所以教师不能以成人的眼光和要求去把握整个创设，应该体现幼儿的主体地位。在创设过程中教师起主导作用，要与幼儿形成一种平等的对话关系，充分尊重幼儿的想法，在不同见解之间寻找共同点，建立互生的生态关系。

运用生态学原理的系统性、整体性、和谐性、开放性、互动性、对话性等来改善幼儿园教室墙面环境创设，能够充分发挥幼儿园墙面环境的教育价值，使幼儿喜欢幼儿园环境，善待幼儿园环境，乐于与墙面互动，发展想象力和创造力，在园的每一天都过得健康、快乐！

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