张亚明

摘 要：读诗，就是同诗人进行心灵间的碰撞，就是和诗人进行思想上的沟通，就是与诗人进行情感上的共鸣。然而，我深切地感受到，读诗，品诗，咏诗，唱诗与教诗有很大的不同。往往教学者本人深深地陶醉于诗人所描绘的情境中而不能自拔，而学生们却是一头的雾水，不知诗为何物，情为何抒，他们对古代诗歌的理解与感悟，如何教学生读懂诗歌，这是摆在每一位语文老师面前的一道难题。

关键词：认知素材；联想与想象；二度创作

从教十多年来，我无时无刻不为古典诗歌中古代诗人那“宁为百夫长，胜作一书生”的事功精神所折服；无时无刻不为古代诗人那“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想所感慨；无时无刻不为古代诗人那“黄河落天走东海，万里泻入胸怀内”的广阔胸襟所惊叹；无时无刻不为古代诗人那“一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒”的豪迈气概所迷醉。《春夜洛城闻笛》一诗：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗中“折柳”的寓意是什么？“折柳”在这首诗里就是一个意象，表达了两层意思：一是指曲名，即一支汉乐府古曲《折杨柳》，此曲抒写的是离别行旅之苦。二是指一种习俗，一个场景，一种情绪，古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，杨柳依依来表达恋恋不舍的心情。折柳几乎就是离别的同义语。在古诗词学习和鉴赏中，类似“折柳”的意象还很多。所以在古诗的教学中，我的思想，我的情怀，我的志趣也有了很大的提升。……