APP下载

课堂上怎样引导学生获得科学概念

2017-06-10傅小欢

文理导航·教育研究与实践 2017年5期
关键词:科学概念

傅小欢

【摘 要】动手实验,形成科学概念;观察细节,概括科学概念;仔细阅读,获得科学概念;汇报交流,归纳科学概念;课件引导,巩固科学概念;实践活动,加深科学概念。

【关键词】课堂引导;获得;科学概念

一、动手实验,形成科学概念

学生在小组活动中经历科学探究的过程,教师指导学生从多种现象中找出共同的特点,把这些特征归结在一起,得出科学性的解释,帮助学生形成正确的科学概念。如:教学《导体和绝缘体》一课时,教师准备一些有结构的材料,让学生通过电流检测器探究,哪些材料容易导电,哪些材料不容易导电,进而概括出容易导电的物体是导体,不容易导电的物体是绝缘体。而不是告诉学生物体分成两种:导体和绝缘体,你们来验证一下哪些是?哪些不是?不同的教学方法让学生建立的概念印象深浅不同。又如:教学《设计制作保温杯》一课,教师提出问题:冰块一块放在常温下,一块放在保温杯里,谁融化得快?大部分学生的前概念都会认为放在保温杯里的融化得快一些。我用了两种不同的教学方法在不同班级教学,发现只是组织学生分析原因,获得概念与动手让学生实验操作,进行对比实验,获得的概念更让学生信服,也不需要过多的语言表达,学生也记忆深刻。

二、观察细节,概括科学概念

过去的自然课教学“科学概念”时,主要是让学生怎样记住那些“科学概念”,而现在是让学生在观察、比较中自己抽象、概括出一些“科学概念”,比如“昆虫”这一概念,就是学生在对一些昆虫类和非昆虫类的动物观察、比较中概括出昆虫类动物的主要特征,从而形成“昆虫”这一科学概念。又如《用显微镜观察身边的生命世界(三)》一课,认识微生物“草履虫”就是让学生通过观察它的外形特点,像一只草鞋,从而学会给它命名。学会了方法,学生在看到“喇叭虫”“线虫”“太阳虫”的图片时,自然而然就会给这些微生物命名。因此,在课堂上科学教师的职责就在于组织好学生的观察、比较活动。

三、仔细阅读,获得科学概念

学会阅读,也是学生获得知识的一种重要手段。一些概念科学家经过长期观察、推测或经历上百上千次实验获得的结论,我们小学生还无法完成的,可以采用让学生阅读的方法获得概念。如:《地球内部运动引起的地形变化》一课,在教学地球内部构造时,我们无法真正用肉眼去观察,这时就可以让学生通过阅读一些资料,了解地球深部的情况。又如四年级下册《花、果实、种子》一课中,教学组成雄蕊、雌蕊各部分的名称时,让学生通过阅读课文内容,知道雄蕊由花药和花丝组成,雌蕊由柱头、花柱和子房组成。而不需要再让学生自己试着命名再告诉其科学家命名的名称,浪费时间。再比如“宇宙”单元的内容,大多也可以用阅读的方法,获得概念。

四、汇报交流,归纳科学概念

学生实验获得的数据、发现大都在汇报交流过程中,归纳出系统的科学概念。教师要把握好这一环节,组织学生归纳整理。大都数老师在学生实验完成后,会让小组同学结合记录单交流汇报,这一过程中,如何组织学生评判实验结果,修正实验结果,非常重要。教师指导性语言如:对于他们组的实验结果,你们有什么不同意见?你们组还有什么新的发现?等等都会帮助学生完善对概念的形成和理解。在交流过程中,还可以设计一些实验汇总表,帮助学生思维、归纳。如教学《橡皮泥在水中的沉浮》一课,我设计了一张汇总表:

每个小组将实验数据填写在汇总表上,再指导他们从纷杂的数据中发现规律,形成概念。再如教学六年级上册《相貌各异的我们》中,设计班级相貌特征调查统计表,通过全班范围内汇总,获得全班相貌特征的信息,从而归纳出我们的相貌特征是唯一的。

五、课件引导,巩固科学概念

在教學过程中,我们经常会发现学生汇报交流中的概念还是比较松散、零星的,或只是一些潜意识认为的。这时教师用幻灯片完整、严谨地呈现科学概念,以此帮助学生巩固,获得知识。如:在形成“日食”的科学概念中,有的学生认为太阳、地球和月球要处在一条直线上;有的学生知道月球要在太阳和地球的中间;有的学生认为处在地球影子中的人才能看得到等等。这些概念都正确,但只是其中的一部分,比较零散。教师如果用板书形式记录,字数太多,书写太久。因此我认为这时用课件的形式出现,效果更好,便于巩固。另《食物在体内的旅行》这是一节“解暗箱”的课,利用视频来帮助学生认识食物的消化过程,从而认识人体内的各个器官及其作用,以帮助学生巩固概念的理解。

六、实践活动,加深科学概念

科学学科不同于语文、数学或是英语,可以出几道题看看学生的掌握情况。因此要了解学生是否掌握了本课的内容,就要进行巧妙的设计,在生活实践中加深了对核心概念的理解。比如在消化器官最后的部分,可以设计一个“给病人看病”的游戏,这样可以让学生把学到的知识运用起来,更加深理解,融与实践。再如教学《谁先迎来黎明》一课,设计一组PK赛“看看谁回答得又快又好”出示五组城市名字,说说谁先迎来黎明。这一环节设计,加深了对“越靠东边的城市,越早迎来黎明”这一科学概念的理解。

猜你喜欢

科学概念
“科学概念”教学赏析