于笑颜

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。我国教育家叶圣陶先生也说过：“教是为了达到不需教”。教学的目的在于教会学生举一反三，由“学会”到“会学”再到“会用”，培养学生养成良好的学习方法，化被动为主动，树立自己学习的学习观，是实施素质教育的一个重要内容。

信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能逐步提升，不断获取。由于计算机技术的不断更新，因此任何一名信息技术教师都难以将信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，会被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，就必须培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，不断充实自己，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。

通过教学观察，我发现学生喜欢自主学习，但感觉学习效果一般，在比较“自主学习”与“平时课堂学习”的效果时，有近1/3的学生学习效果一般，甚至不好。另外学生喜欢协作讨论，但却拿不出讨论的结果。这正是长期接受传统教学模式的结果。学生已习惯于灌输式、听从式，他们的自主学习能力很差。今天我主要谈谈平时在以下三方面注意学生的自主学习能力的培养：

（一）让学生产生自学的兴趣，培养自学意识

初中学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在初中阶段是否能培养起学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

有了自学的兴趣，学生自学就有了动力。但光有兴趣，也不一定就能够学好信息技术，还要让兴趣持久。怎样才能够让兴趣持久呢？

在具体实施自学教学时应严格把关，扎扎实实，使学生通过一段时间的学习，能学有所获，比如在powerpoint学习结束之后成功制作出一个幻灯片作品，在学完Word之后编制出一篇图文并茂的电子作品，在学完因特网之后能熟练地通过互联网查阅信息，发送电子邮件，这些都能使学生产生较大的成功感受，而这种成功感受，又会更进一步地转换成学习的兴趣和动力，进而形成一种信息技术课学习的良性循环。这样学生的学习兴趣也才能够真正持久。

（二）少讲多练，留给学生更多的自我学习的时间和自我尝试的机会

我教学信息技术课的经验是“少讲多练”。“少讲”就是将学生必须了解掌握的教学内容进行讲述，其它内容由学生自己学习。由于学生学习信息技术的条件不同，基础也不同，那么起点自然也不同，学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别。显然，同样的教学目标与要求是不适合所有的学生，教师可将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。

特别是在高年级的作品制作课中，先针对某个专题，或某一问题，展示丰富的案例，然后由学生自主解读、分析、判断，并提取案例的有效信息，进行综合。在整个归纳分析过程中，学生判断、综合信息的能力不僅得到有效的训练，而且还会迸出创造的火花，自主创造出富有个性的新的信息。当然案例，要按照以下两个原则精心选择：（1）多维性，即选择不同情境、不同视角的案例；（2）多媒体化，即案例可以是一幅图、一组动画、也可是一段事实的文字材料、一段影像资料、一段录音素材等。案例生动形象可以激发学生自主学习的兴趣，诱发学生创造的积极性。判断、综合、创造信息的能力是属于较高的信息素养，也是学生比较薄弱的地方，完全让学生自主学习，效果不一定理想，所以在此方法中，我常常组织合作学习，让学生在共同探讨、归纳、创造信息的过程中，扬长补短，共享群体的智慧。这样，不仅给了学生自主学习的时间和机会，更是真正教授了自主学习的方法，培养了自主学习的能力。

在培养学生自主学习能力的时候，还要注意学生水平有高有低、因人而异，学生使用计算机的水平也不一定相同，这就需要教师给予适应的辅导。既不能按传统全部由教师包办，也不能简单地全部由学生自主分析，要视具体情况而定，应在教师主导下训练学生的能力。

（三）引导学生在课后的独立自我探究

在课堂外，鼓励学生多参加各种运用信息技术的有益的活动，如参加动画制作活动、计算机作品比赛，为学校作一份宣传报等。使学生有多种机会在不同的情境下去应用所学的知识解决问题。有的问题学生可能解决不了，但这没有关系，这会让学生的脑子里存在一些盼望解决的问题，产生更强烈的学习动机，更多地多思考。这么做主要是对课堂知识的加深，扩展，更主要是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获取。具有广泛性和选择性，这是真正意义上的自学。

学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需要，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重充分调动学生的学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生更加主动地学习、主动地发展。