王志勇

面对新课改，我最困惑的是怎样改变自己的角色。一直都是居高临下的教师形象，怎样才能俯下身子，蹲下来和学生一块成长？我就这样被困扰着，于是，我试着做了一些小尝试，改变了教学方式，转换了自己的角色，当真正俯下身子平等，同台置身于学生中间时，真是收获颇丰，感悟甚多：

新课改唤醒了我往事的回忆，那是在2010年我担任寄宿制小学六年班主任时，首先让我找到感觉的是一次特别的作文竞赛，这个毕业班，属于是一个很好的班级，班级很有凝聚力，上学期被评为“新课改小组建设优秀班级”，“雷锋中队”等，荣誉不少。到了下半年，也就是这个学期，孩子们突然间变得浮躁起来，学习不在状态，班级也很难管理，更有甚者，和五年级发生不休止的班级之战。我为此做了很多努力：座谈会、班会、个别谈话，下达禁止令……在这种正面攻势下，情形发生了转变，他们却把把明争改为了暗斗，这种情况让我束手无策，这种局势让学校的领导都为之担忧……令我没有想到的是，一次作文竞赛竟然起到了意想不到的作用，让学生们恢复了原来的好状态。

在离毕业还有不足两个月的时间，我组织了一次六年级作文竞赛。内容是这样的：同学们，还有50天你们就要小学毕业了，将奔赴新的学校。回忆六年的小学生活，一定有很多感人的故事、精彩的片段，或喜或悲；也许有隐藏心底的秘密，或敬意、或歉意…总之，此时此刻一定有很多的话要对母校的老师说。那么就请打开你记忆的闸门，开始真情述说吧！请你以“ ，我想对您说”为题写一篇作文，作为最佳毕业礼物送给老师（倾诉对象：可以是学校任意一位老师或领导）。

作文比赛开始了：教室里静悄悄的，只能听到沙沙的写字声和学生急促的呼吸声，孩子们的表情严肃，甚至有的同学眼睛里噙着泪珠。

作品很快上交了，我采取了当场评比的办法，学生自己当评委，小组内进行初评，每组评出一名，参加全班评比，这个过程，我就像一位列席代表在关注着：学生们由静变动，他们互相读文，彼此感动着，有的小组成员竟然让泪珠流到了面颊上，滴在了作文上……开始全班评比了，每个小组选出一名代表，展示本组最优秀的作品，这一轮作品真是着实把我感动了！大部分的呼声是写我的，文章中描述的那些感人故事，那些我都忘却的点点滴滴，那份师生情谊，真是超出我的想象，更可贵的是，很多同学写出了当下班级和五年级搞班级纠纷的事。有的同学写到：老师。我想对您说：“我们班级与五年级的班级之争，都是我们的错，我们的老师已经够辛苦了，为我们操碎了心，请您不要责怪他……”有同学在文章中道出了一段不为人知的英语课堂上的恶作剧；有同学，在作文中向后勤生活老师诚恳道歉……孩子们在读文时哭了，听的同学们也在流泪，这一刻，我被孩子们那份真诚打动了，飞跑回办公室，取来了我的两篇《桓仁教育》投稿作品：《30年不变的师生情》和《三十年不变的师生情之续》这是记录我和我老师之间的真是故事，和学生们一起分享。没有想到的是，读着读着，我也哽咽了，也流泪了，这真是一种久违了的学生面前的真情流露，是一种最自然的最本色的原生态的返璞归真，不加掩盖，没有修饰。我真正感受到与孩子同台的那种幸福和快乐。这一刻，我和孩子们之间几乎是零距离，甚至是同呼吸，这种气氛一直持续了很久，真是此时无声胜有声！稍作镇静之后，我说话了：“同学们，今天我们师生之间能如此共鸣，是因为我们此时的角色完全相同了，都以学生的身份，向自己的老师表达真情实感，但不同的是，你们比我幸运，因为你们还有机会为老师做你应该做的事，而我呢，却没这个机会。我相信你们，一定不会让你们的老师失望的！一定！”学生们用自信的眼神望着我，他们用无声的语言回答了我。

就从这一刻起，学生们开始了悄然变化，班级很快恢复为最佳状态。一次作文竞赛，让师生情感得到了升华，带来了班级质的变化，这真是一种意外的收获。这时，让我真正领悟了那句话：“一个鸡蛋，从外打碎是食物，从内打碎是生命。”内动的力量是无穷的！

有了这次成功的作文比赛，让我找到了跟孩子们沟通的灵感，上学期，要制定一个小组评比方案，正当我苦苦的思考时，两个教学小掠影，给了我灵感：有一个学生找到我：“老师，我们组的张文莉也太笨了，昨天晚上，我把整个晚自习都耗在她身上了，她还是什么都不会，我们小组只要有她，就别想排到前边去，这怎么办呀？我们组长只顾自己学习好，也不管我们。”说这话的时候，她的脸红红的，眼泪噼里啪啦往下掉。看她那种委屈和急切的樣子，让我好生感动。我告诉她，别急，我来帮你想办法。之后，我又找到了他们组的组长，跟她谈了一次。期中考试，我们组在这次考试中，终于不是倒数第一了！”她那种成功的喜悦，挂上眉梢。就是这个来自学生层面真实案例，于是，我和同学们共同研究并完善了小组评比方案，补充了三方面的内容：一是，各班建立学习小组学习成绩档案，小组进行评比时，不仅要关注冠军组和亚军组，同时更要关注小组的进步情况，成绩提升情况。二是，小组评比，不但要关注学生学习因素，还要关注学生品行和习惯方面和积极态度等因素。三是，推出了“班级之最”评选活动，只要学生在某个方面做得最好，就可以被评为“班级之最”人物，就可以为小组加分，而且这个活动是伴随教学活动的每个时刻，没有终止的。首批评出的之最人物有：最优秀组长、最优秀组员、进步之最、学习成绩之最、朗读之最、普通话之最、最优秀老师小助手、写字之最、最佳回答问题手、最佳作业手、爱心之最、最佳校园小卫士……这样的评比方案，还学生们一个公平竞争的平台，让每个学生都有崭露头角的机会，纠正了小组学习容易成为优等生的舞台这个弊端。这套小方案得到了教导处的认可，并在全校推广，比起过去我自己闭门造车的成果更有成就感，更有利用价值。

是啊，当我真正俯下身子置身于学生中间的时候，感觉自己似乎站得更高，看得更远，我的学生会更可爱。