罗岚枫

【摘 要】在英语教学中教师往往会忽略掉听说的练习，注重读写训练。使得学生在听说方面的能力不高，从而引起对英语学习的厌倦情绪，那么如何提升初中学生的英语听说能力呢？可以从学生对英语的负面心理障碍、语音语调、课后练习三个方面入手去提升学生的英语听说能力。

【关键词】英语教学；听说能力；培养

在目前的中考中，英语加入了30分的听说智能考试，采用人和电脑对话的方式对考生的英语听、说能力进行检测。作为一名监考教师，我有幸参加了第一次的听说智能考试。在考试中发现，有多数学生在英语口语表达上能力严重不足，有的甚至用中文对着话筒说。在以往的初中英语教学中，为了能够在考试中考出好成绩，很多时候是把书面表达、阅读等放在首位，而忽视了对听说能力的练习。鉴于现在增加的新型考试——听说智能考试。对于初中生的听说能力提高来讲，我认为一定要从头抓起，为以后的学习打下坚实基础。这不仅仅是为了考试，也是为了英语能够在学生的以后生涯中起到更多的作用。如何提高学生听说能力，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

一、让学生克服各种心理障碍

对于部分乡村地方的学生来讲，多数小学生没学英语，到了初中才开始接触。这很容易让学生产生对英语的负面心理，如：觉得看不懂、很难读和背等等。这个时候老师的引导就很重要了。要让学生克服心理障碍可以从以下几点出发：

1.可以通过每天课前用2至3分钟的daily English与学生进行亲切的交流，问候。如：Whats the date today How are you Are you happy today等等。每天用前面刚学过的句子来问不同的学生。让学生觉得老师有亲切感。

2.除了对话以外还可以选择让学生做duty report的方式進行。胆小点的可以先让他在下面说，慢慢的就鼓励到讲台上去说。这样让学生逐渐的认识到自己的优点，既锻炼了学生的口语，也锻炼的学生的胆量。

3.帮助学生克服语言表达障碍。这里谈到的障碍并不是指学生在智商上有问题，而是学生在面对新事物的学习上和运用上的难点。

（1）要缓解学生的负面情绪，鼓励大胆表达。当下小组合作学习模式的建立，使得学生的实践运用的机会更多，那么教师就要善于引导，有时候一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神或者一次真诚的表扬，都能够帮组学生树立信心。 （2）对学生的错误要有宽容性。学生在说的时候不可能完全没有错误，那么在学生说错的时候教师不能立即打断，进行立即纠正。我们都知道在别人讲话是打断别人是不礼貌的，在课堂中也是一样，当学生在大胆尝试说的时候，老师却突然在中途打断。这样做一是会使学生产生后怕心理，会觉得我后面的内容是不是也有问题；二是对学生的不礼貌。如：七年级的学生在刚刚接触be动词的时候很容易在人称和be动词的搭配上出错。这时候老师不能直接说你说错了，可以适当的引导学生回忆思考学习过的人称和be动词的搭配情况。同过这样的方式，相信这位学生能够领悟，又不失信心。另外教师还可以采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。

（3）改善英语学习环境。班级文化建设中，学生会把班级布置得很不错，英语老师完全可以利用这个机会把英语上的一些内容布置到教室的墙壁上，当课堂中遇到相关问题的时候这些布置就会给学生启发，让学生充满信心。

（4）以听带说，以说促听。听和说是分不开的，有说才有听，你听的就是别人说的。这点我们可以从课堂当中做起。老师的课堂用语用英文，学生回答问题时也要求用英文，而且要练习用完整的句子回答。此外，每个section的内容里都有磁带听的内容，那么每节课都不要放弃给学生听。这样听说互补，效果比单一的练习听或者说要好得多。

4.角色扮演活动。仁爱版英语教材的每个话题中都设计了至少2个对话的内容，老师完全可以根据这些内容让学生进行分角色扮演。

学生或许在最出的时候只能按照对话中人物说话的内容读出来，逐渐的老师就要引导学生加入一些语调、情绪、肢体语言等内容，最后还可以让学生在原本对话的基础上改编一些内容。这样的方法既让学生从简单到困难一步步递进，也让学生对自己的学习成果有了一个很明确的感知。还能在不断的扮演表演中活跃课堂气氛，提升学生的学习积极性。

二、让学生学好音标、用好音标和相关知识

1.新版的仁爱教材在音标上有了一定的增强，而且老师们往往在平进的教单词时，也会让学生根据音标读单词，是一个非常不错的习惯，因为学好音标是学好英语最重要，也是最基本的。就和我们学汉语需要学拼音一样。学好音标不但可以提高英语发音的准确性，而且还可以让学生脱离以前的“哑巴英语”模式。规范了发音，就能够顺利的读出单词，自信心自然提高，然后就会很流利的说，这样就形成了一个良性循环。大部分学生不喜欢学英语就是说不出口，怕说不好别人嘲笑，久而久之就对英语失去的兴趣。

2.加强语言基础训练和讲解。每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在做听说训练之前，应该较为详细的向学生讲解在本节课的主要联系的句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，让学生尽量掌握英语表达。如：七年级上册中学习电话用语时，老师要让学生明白在电话用语中是用“this/that”来表示“我、你”而不是平时用的“I和You”。这样学生在实际的操作练习中就能跟多的注意到这方面的内容，从而留下深刻的影响。

3.利用多媒体进行听说教学。多媒体计算机辅助可以说是英语老师上英语课的最大帮手，它能加强教学的互动性，除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，还可以利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英文歌曲，观赏英文影片，听到英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生听力、口语的锻炼和提高。

三、课后的延续

有限的课堂教学时间是不能让学生的听说得到充分的练习的，提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习。因此，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。比如课文中学到的对话、短文等，让学生复述内容的大意，主要情节和感受。不同形式的复述可就所听材料的难易程度决定，对学生的要求逐渐提高。要求学生用正确的语言语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。

四、教师的自我提升

英语作为一门语言学科，它是在不断发展的。我们所用的仁爱版教材每年都会有一些变化。这就要求教师在教学中不断的根据教材和学生的发展水平以及能力来制定对听说能力的训练，让学生在学习好课文的同时练习好听说能力，同时兼顾好对读写能力的训练。

总之，英语是一门语言课程。作为课堂教学的组织者和实施者，教师应充分发挥自己语言能力强，文化积累丰富的特点，调动学生学习英语语言的主动性和积极性，从而推动学生英语听说技能的全面发展。同时，要求学生在课余时间里能够利用跟多的时间对英语进行听说训练。

【参考文献】

[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社