樊海英

【缘起】《秦始皇陵兵马俑》 是浙美版第五册第19课的内容，属于“欣赏·评述”学习领域。本课教学内容主要针对秦始皇陵兵马俑悠久的历史文化，卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行铺展，让学生了解秦朝雕塑艺术的独特魅力，以唤起学生的爱国之心。如何引导三年级的小学生对土色的静止的兵马俑产生浓厚的兴趣，如何让兵马俑神态各异、栩栩如生的造型触动孩子们的内心，如何让孩子们真正感受秦朝雕塑独特的艺术风格？我认真地对教材进行了几番解读。从教材图像内容的识读中，我找准了本课的目标、教学重难点，也明晰了本课的教学过程，同时也找到本课的教学方法：本课我就带领学生用图像识读来评述，在视觉识读中感悟理解作品的内涵，在细细品味中有感而发。

【实践】

一、激趣感受

引导学生自主分析：秦始皇—秦朝，第一个统一了中国的朝代。秦始皇，是古今中外第一个称皇帝的封建王朝君主。

陵—皇帝的坟墓，这里指秦始皇的坟墓。

俑—古代陪葬的偶人。秦始皇陵兵马俑指的是秦始皇陵随葬的陶兵陶马。

【设计意图】让学生通过思索分析，描述秦始皇陵及兵马俑的产生背景，以及对历史人物秦始皇的客观评价。在情境创设中激发学生的求知欲，为进一步的图像识读做好铺垫。

二、图像识读，细细品位

1.图像识读，感受秦陵兵马俑博物馆之“规模宏大”

秦兵马俑博物馆位于陕西的西安。1974年，当地的一位农民在挖井时，无意中挖出了一个陶制武士头。（出示武士头图片）

【设计意图】图文并茂地介绍比直接语言告知更有效且富有趣味性。通过兵马佣坑的面积与学生熟悉的篮球场面积作比较，让学生对这个古代军事博物馆的巨大规模有了整体概念，感受到兵阵庞大的磅礴气势。

2.图像识读，感受秦陵兵马俑之“数量众多”

猜一猜：三个俑坑，密密实实地排列着高大威猛的兵马俑，他们的数量到底有多少呢？

兵马俑共计近8000件。

我们如何形容陶佣的数量呢？

数量众多

【设计意图】通过猜一猜兵马俑的件数，兵马俑阵与本校学生升旗时的队列场景的对比，让学生直观地感受到兵马俑的数量众多，气势磅礴，由衷地发出赞叹。

3.图像识读，感受秦陵兵马俑之“形态各异”

比一比，找不同。

按小组分发各种造型的兵马俑图片，学生分小组欣赏，找一找陶俑之间的不同处。

神色不同：不同的表情，有的眉舒目朗，有的蹙眉怒视，有的低首凝思……千人千面，有年轻的，有老练的，有沉稳的，有开朗的……

发式不同：不同的发髻造型，不同的梳法，不同的偏向……

服饰不同：不同的帽子、不同的铠甲，不同的布衣……

军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。服饰上分铠甲和布衣。发式和服飾是区分兵马俑身份的重要标志。

姿态不同：不同的动作不同的姿态体现他们的身份不同。

观看视频，了解古人如何制作兵马俑。

古代劳动人民先用黄土制成一个大体的模样，再一件一件单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。8000多件陶俑，每一件都不完全相同，每件都拥有它自己独特的造型，这太让人感到震惊了，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

【设计意图】让学生通过观察、分析与细细品位，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；又通过小组自主探究学习，让学生对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。最后，通过辨一辨，认一认，学生的判断能力得到了锻炼，欣赏水平也得到了进一步提高。

4.图像识读，感受秦陵兵马俑之 “雕刻精细”

兵佣形态各异，每件佣大到身体结构，小到须发眉毛，都精雕细刻，一丝不苟。

欣赏不同发式的图片，体会雕刻的精细，大到发髻的盘法，小到绑发髻的绳子，细到一缕缕的发丝，都一目了然。

教师小结：兵马俑不仅有宏大的规模和气势，还有细致入微的精美刻画，给人以强烈的真实感。他们完全是模仿当时军队的真人真马制作的，一丝不乱的头发、坚硬的铠甲以及铠甲上面历历可数的甲钉、富有质感的衣服褶皱、生动逼真的表情刻画，显示了秦代雕塑高超的写实技艺，表现出古代劳动人民非凡的创造力。

【设计意图】：根据小学中段学生的特点，在大量的媒体图片以及视频中作有效的选择，让学生在图片的识读中更真切的体会知识，从而感到内心的震撼。

三、赏后评述，有感而发

在观看了这样宏大而又精美的地下珍宝库后，你有什么感受呢？能用一个词或一句话来形容一下吗？

生：绝无伦比、举世无双、独一无二、惟妙惟肖、所向披靡……

师：这就是历史文化遗产的魅力所在，它能让细细读它的人们情不自禁赞叹它！它能让大家的敬佩之情油然而起！法国总统希拉克是第一个参观秦始皇兵马俑的外国人。当看到栩栩如生、场面壮观的兵马俑时，希拉克感到十分震惊。他感慨地说：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了！”

【设计意图】评价阶段是学生在进行了前面的学习活动后表达对秦始皇兵马俑雕塑艺术的具体感受。在细细品位的过程中，学生切实感受到了兵马俑的独特魅力，他们的回答近乎完美，实实在在地表达出了内心的震撼和感受。在评述的同时，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。

【反思】“图像识读”被列为美术学科核心素养之首，本课注重图像识读来评述。

一节课所开展的活动是有限的，但正是有了这一次的亲密接触，学生对秦陵兵马俑这一历史奇迹开始有了深入了解的热情，如何让学生的热情一直持续下去是接下去需要继续探索的。