张威

课堂教学，作为教学的一种基本形式，因其优越性而为人们普遍接受和采用，而且无论是现在，还是未来，课堂都是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成，这就形成了学生学得苦，教师教得苦，校长管得苦，而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想状态，这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的问题。

有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真，教得细致”；而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。如何提高小学课堂教学效率一直是我们所关心的问题，我们组通过教研，将影响课堂教学效率的因素归纳为以下两方面：

一、学生方面的因素

1.針对学生的知识基础授课是提高课堂教学效率的前提

常言道：“凡事预则立，不预则废。”有备而来方能胸有成竹。只有了解了学生的知识基础，备课才能有的放矢，准确恰当，课堂讲解才能把握尺度，灵活有序，学生才能节节有收获，天天在提高。例如：在练习时，练习题就要设计的有层次，难中易有一定的比例。既照顾了好学生也照顾了中差生。老师若用同一尺度施教，教学效率可想而知，所以学生的知识基础是影响课堂教学效率的重要因素，这里“因材施教”就显得特别重要。

2.学生的学习态度、情感、动机是提高课堂教学效率的关键这几个因素的可变系数相对比较大，老师如果能“兴利除弊”，因势利导，使学生端正学习态度，加大学习动力，培育学习情感，利用学习动机，往往会受到意想不到的课堂教学效果。因此，老师不仅要做学生学习中的良师，还应是学生生活中的益友，用爱心拉近与学生的距离，走进学生的生活，多听听，多谈谈，多讲讲，或在课堂上增加些励志类的小故事，端正学习态度，树立学习信心，增加学习热情，加大学习动力。我想，学生们在课堂上，会快马加鞭，填补知识漏洞，掌握新的知识板块，这样的课堂也会是高效课堂。

3.学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的保障对于学习中下的学生想得一百分真是难上加难啊，因此学习无积极主动性，更谈不上兴趣，有的甚至产生厌学逃学心理，这也是影响课堂教学的一个重要因素。针对此现状，如何调动学生的学习兴趣至关重要。

首先，让学生尝到学习的甜头。学生有点滴进步，我们老师要及时予以表扬，给学生树立学习的信心。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要让这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无计于事的。”这里所谓的“成功的欢乐”就是学生在学习过程中获得的美妙体验，这种体验来源广泛，但主要是我们老师的肯定和赞美。我们老师给学生的每一个表扬，每一个赏识，每一个肯定，都会引起学生的情感反应，使学生体验到学习的乐趣和甜头。它能帮助学生树立自信心，而自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。这样学生学习兴趣就慢慢培养起来了，就愿学、会学、乐学，课堂效率也就提高了。

其次，老师的课堂用语要准确、优美，有鼓励性、启迪性。精美的课堂语言常常令人如沐春风，如饮甘露，它不仅将学生带入诗情画意中，密切师生关系，同时还可以达到培养学习兴趣，陶冶学生情操的效果。

二、教师方面的因素

1.教师的专业素养、教育教学艺术、事业心、责任心是支撑高效课堂的基石。专业知识高深，能随时应对课堂问题，激发学生创新思维的老师，与专业知识贫乏，害怕学生提问，缚手缚脚，死搬硬套的老师，其课堂教学效率差异就很明显。懂教育教学艺术，随机应变，因文体、对象不同而选择不同教学方法的老师，与只传授知识，古板老套，只采用一种教法的老师，其教学效率截然不同。

2.有效提问是高效课堂的灵魂。

首先问题要有层次性。提问要由表及里，由浅入深，思路清晰，在教学中起导向作用。

其次，问题要有启发性。提问要促进学生思考，减少或避免走过场的应答式提问。

次之，提问要难易适度。要把一个个大的难题分解，减小问题的难度，减小问题之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着。”

一堂精彩的课，要做到导入新颖，目标明确，重难点突出，问题有效，板书醒目，只有这样，课堂才有效率，课堂才有魅力。

3.教法是让高效课堂腾飞的翅膀。

一顿精美的饭食，少则有味多则厌；一种新颖的教学方法少则新鲜多则腻烦。好的教法能使课堂高潮迭起，掌声不断；好的教法能使学生兴趣浓厚，回味有加。教学中，应根据学生实际、教学内容，常常变换教法，让学生在新中有兴趣，在兴趣中提高课堂效率。

综上所述，影响课堂教学效率的因素多种多样，做为课堂教学的主导者，一定要善于因材施教，因势利导，化不利因素为有利因素，不断提高课堂教学的效率，为真正落实新课改精神，实施素质教育作出自己应有的贡献！