邓双喜　王星月　王莹

【摘 要】教师教学技能的掌握及娴熟运用，不但有利于师范生教学工作的顺利开展，也能够为毕业生找工作打下良好的基础。本文以衡阳师范学院南岳学院为研究对象，针对师范生教学技能中所存在的问题与不足，分析其成因并探寻提升技能对策，以提高教学能力和水平。

【关键词】独立学院；师范生；教学技能；提升

作为合格的师范毕业生，一方面要具有深厚的专业知识，另一方面更需要娴熟的教学技能作为支撑。我们对衡阳师范学院南岳学院师范生教学技能的运用以及掌握情况进行了问卷调查及访谈。在调查及访问的同时，还对相关资料进行了研究与分析。

一、师范生的教学技能现状

教学的复杂性决定了教师教学技能的多样性。[1]在调查过程中，我们发出调查问卷100份，收回有效问卷80份。统计发现，师范生普通话、计算机过级率较好，分别为87.5%和80%。“三笔字”的规范书写以及课件设计制作较差，体态语能力最差。

（一）独立学院师范生“三笔字”现状分析

“三笔字”即粉笔字、毛笔字和钢笔字，这一课程是我国高等师范院校学生必修的一门有关教师职业技能培养的课程，“三笔字”书写准确、规范、美观是对一名合格教师的基本要求，具备一定的书写功底能为师范生今后教学板书打下良好基础。

据调查，“三笔字”书写规范程度占总人数比例分别是：非常规范占10%，规范占25%，不太规范占55%[2]，从以上数据可以反映出当代师范生对于“三笔字”的掌握程度远远低于教学标准。探究其原因，主要有三个方面。

（1）科学技术给“三笔字”的发展带来了一定的冲击。我校85%的学生认为教师授课过程中板书很少，基本上使用多媒体来完成课堂教学活动。随着信息时代的到来，“三笔字”的重要程度也受到巨大的冲击。

（2）课程开设课时较少。根据衡阳师范学院南岳学院人才培养方案，师范类专业《三笔字》在大学期间开设8周课，每周2学时，那么总共16学时课，如果除掉假期被冲掉的课程以及最后一周考试，实际上接触“三笔字”的机会很少。

（3）部分学生不端正的学习态度。“三笔字”这一课程在以后教师职业技能运用的机会比较少，从而放松对该课程的学习，只为修满学分而学习“三笔字”，而不是真心实意的去学习“三笔字”。另外，由于课程设置较少，大部分学生一旦脱离了老师的管束，他们就会失去难以坚持。

（二）多媒体课件制作能力的现状分析

多媒体课件是现代化教育中重要的教学辅助工具，是在教学与学习理论的指导下，根据教学大纲而设计的。[3]根据衡阳师范学院南岳学院师范生的问卷调查，能够熟练掌握office等基本操作的占81.25%，我们又将分别对Word，Excel、PowerPoint进行更为细致的调查，对于Office软件基本操作中对课件制作的简单操作（PPT）较为知晓，而文科生和理科生对Word、Excel掌握程度有着明显的学科差异，文科生的Word文字处理能力要高于理科类师范生，而理科生Excel数据处理能力远远要强于文科类师范生。

通过研究，我们发现对复杂课件操作掌握程度（如何美化课件、如何插入各类数学公式、音频视频的截取和格式转换等）较为复杂的操作熟练者不到一成，而不太熟练的约占68.75%，甚是还有25%的师范生完全不了解。

影响师范生课件制作技能发展的主要因素有以下几个方面：

1.多媒体课件的教学辅助作用没有完全发挥出来

如今越来越多的教师不重视课件制作的质量，他们更多的使用精彩的图片、悦耳的音乐等来进行课堂教学，还有的老师为了方便，于是利用观看网上教学资源而代替实际的课堂教学。这些也是造成多媒体应用效果不理想的原因。[4]

2.理科课件操作远比文科复杂

众所周知，文科类的内容大部分都是文字性的，较感性，易操作和展示，更容易达到良好的教学效果；而理科类的内容大部分为数据型，比较抽象，理科对数据和图像上的理解和要求较为复杂。

3.拷贝课件现象频繁

有关制作课件的现象从问卷中得到的调查结果是：经常拷贝他人课件以及经常自己制作课件分别占到17.5%和6.25%，偶尔拷贝他人课件以及偶尔自己制作课件分别占到60%和56.25%，很少拷贝他人课件以及很少自己制作课件分别占到22.5%和6.25%。通过进一步考察分析得出，由于制作课件方面存在着繁琐性及复杂性，“制作课件太麻烦”被列为首要原因，然而网上资源质量良莠不齐，如果照搬照抄，不根据学生接受能力调整教学内容及进度，会造成学生学习效果不佳。

（三）体态语能力现状

体态语又可称为肢体语言，人们能通过表情、手势、动作等非语言的形式进行沟通与交流。[5]在调查中我们发现，师范生运用效果不佳主要表现在下面几个方面：

1.因紧张、恐惧而无法授课

因紧张无法授课主要表现有：手心冒汗、腿脚发软、脑袋一片空白、慌慌张张等。产生这种恐惧心理主要是他们非常看重自己的教学效果，害怕失误。

2.教资教态比较随意，不善于使用肢体语言进行课堂互动

由于散漫课堂，学生在这种懒散的氛围中，无法集中注意力，于是导致学生学习被动，纪律性差，甚至产生厌学的情绪。

二、师范生教学技能的提升對策

（一）“三笔字”的应对策略

首先学校发挥引导性，增加三笔字的学时及其学分，开展三笔字大赛的活动。鼓励学生多参加书展，提高学生的审美鉴赏能力。并且可以多请一些著名的书法家进行现场指导，培养同学们对书法学习的兴趣。其次，教师发挥主导性，帮助学生意识到学习三笔字对就业的重要性，让他们有危机意识。并且可以鼓励同学们多进行现场增添三笔字课堂的趣味性。

（二）多媒体课件制作能力的应对策略

首先，加强师范生多媒体基础知识的指导与训练。学习使用微课进行教学。学会视音结合，增加课堂的趣味性，调动同学们学习的积极性。然后，多加尝试，选择最佳的制作软件。平时可以多举办多媒体视频大赛等活动，让同学们在课堂中体会多媒体的有趣性和实用性。

（三）体态语能力的应对措施

1.克服上台恐惧症，拒绝被动教学

一方面，上台恐惧主要是由于对缺乏自信心，所以在上台前期首先就要做好准备工作，百分之百的相信自己能够完成教学任务。另一方面，在大学期间，教师可以为师范生提供更多的师生互动环节。

2.合理运用体态语

首先，良好的教態是教师内在素质、人格魅力的重要体现。上台应注意自己的台风和站姿，行为规范符合礼仪。多使用手势语，吸引同学们的注意，使课堂更加生动有趣。其次，善于运用心理学与教育学的知识来进行教学。多运用微表情等相关知识，对课堂走神、讲小话等同学，通过其面部表情进行正确引导。

三、总结

针对师范生教学技能现状以及应对措施的研究，有利于教师个人素质的提高，让学生更高效地学习，同时也对课堂教学的顺利开展提供了借鉴。以上是针对衡阳师范学院南岳学院的实际现状进行研究整合的结果。因此，对其他独立院校师范生教学技能的探索及研究也不应停止，要按照实际结构逐步改进。我相信在相关部门以及社会各界的不断重视下，一定能为师范生的发展带来诸多便利。

参考文献：

[1]周红，董志澄，祝智庭.对掌握教学技能现状的调查与改革培养师范生的模式[J].中国电化教育，2000，（4）：33-35

[2]蒋武.师范生“三笔字”书写现状的调查分析及改进对策[J].辽宁教育，2012，（6）：28-29

[3]王燕.师范生信息技术与课程整合能力的现状调查[J].太原大学教学学报，2010，（s1）：96-97

[4]魏壮伟.师范生教学技能的现状调查及原因分析[J].科学教育，2010，（5）：24-26

[5]廖克斌.浅论教师体态语言在课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2006，（1）：32-34

项目基金：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度大中专学生就业创业研究专项课题《独立学院师范生就业能力的培养机制研究与实践》（XJK014BJC013）研究成果；湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目：《独立学院师范生教学技能现状分析及提升对策研究——以衡阳师范学院南岳学院为例》（湘教通[2015]269号-380）研究成果。