初月明

【摘 要】新中国成立到上个世纪末，在高等教育的体系中，一直是国家政府垄断的教育，在上个本世纪末，为加强整体国民素质教育，逐渐加大扩招力度，政府允许成立二级学院，半公半私的大学在各地兴起，也就是所谓的三本院校。与此同时，大学的入学门槛降低了，学生的素质相对有所减弱，而且整体教育质量也没有根本性的改观；特别是现在的教育体制，扩招的加大，影响了高等教育的多样化，缺乏配套的政策措施与应有的教学，使得教师只有依照传统教学模式进行传授知识；在大学教育的扩张背景下，规模与质量的协调发展问题也日趋明显化。

本文正是通过对传统教学方法与新型教学模式进行教学相比较的研究，来探讨新型教学模式推广的意义与其受到的阻力，目前的教学形式丰富多彩、层出不穷，要针对不同的教学环境来对学生因材施教，选择合适的教学方式实则有相当的难度。

【关键词】教学模式；高等教育；教学质量

1绪论

1.1 研究的目的和意义

如何使适合发展的教学模式在新的形势下能够与时俱进，是当前教学改革中需要解决的问题，通过对国内外教学方法、教学模式的相关文献资料的比较与分析，结合实际情况分析我们所处的教学环境，来研究与探讨更适合当前大学生的教学模式，并确定本文的研究方向及定位。

1.2 预期研究目标

呼吁允许教师选择更适合专业教学的教学方法，大力推广有效的新型教学模式，在课程和内容的教学选择上以适当的方式直接与实际接轨，以达到更加直观的教学效果，同时也能够让学生更加清楚地了解到自己学习知识的需求。正是如此，教学安排应找到学生的需求与社会发展需求的契合点，做出相应调整和改善，从而达到教师的教、学生的学都能与社会发展需求相结合的良性循环。

2新型教学模式

2.1慕课教学

慕课已进入各大高校，是一种大型开放式的网络课程是，它是在线教育的革命。慕课课程整合网络各信息资源，用录制好的教师授课视频进行网络播放授课。突破传统课程时间、空间、课堂人数的限制，能够满足大规模课程学习者学习。慕课教学依托于互联网，世界各地不同层次的学习者都可在家学到国内外高校慕课课程。

其主要特征有：工具资源多元化；课程易于使用；课程受众面广；课程参与自主性。慕课课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者建立较强的自主学习能力才能按时完成课程的学习内容。

2.2微课教学

微课亦是新型的教育资源，是以教学视频为主要载体，在短时间内记录教师在课堂内外的教学过程中，围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的教学视频资源。相对于传统教学课堂来说，微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。视频教学是微课的核心内容。相对于传统的课堂，学习者可自行控制学习时间及学习次数，可随时叫停“授课教师”、“重新再讲”。

其主要特征有：教学时间较短；教学内容较少；主题突出、内容具体；资源容量较小；成果简化、多样传播；反馈及时、针对性强；自主学习、一对一的学习。

2.3翻转课堂

我们传统的教学方式是由一个教师在学生面前面对面讲授知识，然后布置作业让学生回家去練习，而翻转课堂是学生在课下任何时候都可学习，观看由教师提供的教学视频或在网上收集相关知识来完成学习任务，课堂却成了教师与学生的互动场所，内容包括解答与探讨知识的运用和复习、巩固、检测学生的学习状况等。

翻转课堂是重新调整课上与课下的时间，将课堂的中心从教师转移到学生。在课堂内有限的时间里，学生能够更专注、主动地对知识运用的学习，从而对知识获得与运用有更深层次的理解。教师不占用课堂时间来讲授知识，这些知识需要学生在课下自主完成学习。

近些年，“翻转课堂”倍受关注，这是因为与传统教学课堂相比，翻转课堂有其显著的特征：教学视频更加短小精悍；教学信息更加清晰明确；重新建构教与学的流程；复习、检测更加方便快捷。

2.4项目教学

项目教学就是授课的内容基于一个项目的设计与制作来完成的，学生在教师的指导下，将一个项目进行处理，包括信息的收集整合、方案的设计规划、项目的实施及最终完成，学生通过项目的完成过程，了解并把握每一个环节的进行要求。项目教学主张学生先练教师后讲，学生先学教师后教，强调学生的主动参与，自主学习，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。

项目教学最显著的特点是：以项目为内容、教师为引导、学生为主体，注重理论与实践相结合。项目教学法多见于高年级的课程，是教师引导、指导学生与其共同完成项目，注重理论结合实践，是非常有效的实践教学方法。

3新型教学模式的意义

新型教学模式有着各自的特征与优点，都能够有效的将学生与教师紧密连在一起，有着传统教学模式无法比拟的意义。

3.1调动学生的学习积极性

在现代的大学生活中，很多学生都抵挡不住网络游戏的诱惑，本来是想好好的完成和巩固当天知识的练习，可是回到寝室看到别人在玩游戏，索性也就随之，到了第二天什么都不记得了，但是教师会讲新的内容，长期这样恶性循环直接影响学生的学习积极性。新型教学模式能够让学生感受到教学目标明朗，教学内容清晰，教学形式独特，能够吸引学生的注意力，为学生营造一个良好的交流学习氛围，使学生在愉悦、轻松的气氛中学习，激发学生对上课学习的兴趣，让学生学习的积极性大大提高。

3.2增强学生自信、提高教学质量

在现实生活中，每个人都要随着外界环境的变化，不断地调整自己的位置，使自己的需求和发展与社会的需求和发展相一致。这就是说，随着大学环境的变化，要使自己进入新的学习生活中，在寻找自己的发展方位，培养自信心，确立最佳位置。由于学生心理承受能力的不同，有些学生会产生自卑感，甚至失去了学习的信心，影响学习质量，因此在这种情况下，就必须培养学生的信心，让学生更加适应大学学习环境。

新教学模式的融入，丰富了课堂，丰富了学生的学些生活，在教师的引导下学习，可以用“朋友”、“同事”等身份与老师面对学习，避开不自信心理，从而达到更好的学习效果。

3.3缓解学习心理疲劳，提高学习效率

新型课堂教学模式多是采用多媒体与实践教学，能给学生带来多重感官刺激，加强了师生互动，这种直观教学，也增大了单门课程所涉及的知识范围。在课堂上不仅能让学生听得到、听得见，还能让学生亲自操作或实践体验，无论是原本成绩优秀的优生还是较差的学生，他们的主动性和积极性都能被课堂的教学模式所调动起来，从被动的等待老师的知识灌输变为主动思考、主动研究，这样就会大大提高学生学习的兴趣，增强学生的学习动力，从而达到良好教学的目的。

4总结

翻转课堂、微课、慕课与项目教学这些新型教学模式都在改变着教育，尤其是改变了传统课堂上老师和学生的角色，使教与学完美融合，不用教师单独去发现激发学生学习兴趣的事情，新型课堂教学模式可以直接让学生体会到学习的乐趣。

当然在新型教学的过程中，不光对学生有要求，对教师本身素质的提高也要引起重视。教师不仅要提高自身的专业素养，也要同时兼顾自己的道德修养，让自己融入学生的世界，才能找到正确的引导学生学习的方法。

参考文献：

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