欧运波

摘 要：在语文探究性学习中，不能夸大探究性学习的作用，探究内容的选择不能超越语文的底线，教师的指导作用不能缺失。

关键词：语文；探究；夸大；作用；底线；指导

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”从这里可以看出，新课改的重要目标就是转变学生的學习方式，其中，探究性学习就是转变学生学习方式的重要方法，因而受到了广泛的推崇，语文课程标准也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。” [1]课标认为探究性学习能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习的意识和习惯。确实，探究性学习能调动学生学习的积极性和主动性，能培养AX学生的创新精神和合作精神，提高学生的实践能力、交流合作能力、终身学习能力，能有效地促进学生的个性发展。初中语文探究性学习在实践过程中，却存在误区，这些误区严重阻碍语文探究性学习的发展。笔者认为，在初中语文探究性学习中，有三个误区需要避免。

一、不能夸大探究性学习的作用

笔者前段时间听了很多节语文公开课，几乎所有的公开课都有探究性学习，好像没有探究性学习就不是一堂好课，每一种学习方式都有其适用性，不是所有的语文课都适用探究性学习，比如写作课、口语交际课，这两种课型最适合的方法是练习法。……