梅海燕 李玉兰

【摘要】全面提高小学数学教学质量、锻炼学生的知识应用能力、培养学生的数学素养是新课程改革对数学教学的基本要求。所以，随着新课程改革的深入实施，作为一线农村教师，要从实际情况出发，选择恰当的教学方法，组织多种教学活动来提高农村小学数学课堂的教学质量，以确保学生在精彩而高效的数学课堂中获得良好的发展。

【关键词】小学数学 农村 教学活动

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0232-02

课堂教学是小学数学教育的主要环节，是学生学习知识的主要途径，其教学质量的高低直接影响着学生的学习效果。然而，目前小学数学教学中仍然存在一些问题，如教学目的不明确、授课方式单一等。面对这种现状，如何采取有效方式提高小学数学课堂教学质量就成为了广大教师研究的重点。

一、做足课前准备工作

老师是推动新课改的主体，首先要学习新教学理念，摒弃传统教学模式。老师作为学生的传授者、引导者，要做好桥梁的角色，认真做好新课改的工作，提高教学质量。农村小学数学的科任教师要重视课前备课工作，要读懂教材，分析学生的学习状况，结合学生的数学基础进行多样化教学。老师要在课前了解生活中与数学相关的案例放到自己课堂教学中，一方面考虑学生的学习接受能力，另一方面又保证学生课堂学习的主动性。活跃又轻松的学习氛围能激发学生的学习的兴趣，进而更快更好得学到知识。所以，老师在备课时还要设计与学生沟通交流的环节，给予学生一定的思考空间，有助于学生创新思维的发散。同时，老师可以在课堂上及时了解学生的疑问及出现的问题，并加以指正。

二、培养主动学习习惯

在农村地区，课堂教学模式仍然是传统的教师灌输、学生被动接受的教学模式，学生的课堂积极性低下。因此要注重发挥学生的课堂主体地位，让学生发挥主观能动性，不断培养学生主动学习的良好习惯。首先要构建一种民主的课堂氛围，这时教师应当交出一部分课堂权力，把大部分课堂时间交给学生（这种方式比较适用于小学较高年级）。可以让学生课前自行预习，上课时由学生来讲新的课程内容。可以采取轮番制，让每一个学生都有做小老师的机会，并在此基础上设立奖励机制，对讲得好的予以奖励。最后教师对学生所讲的给予点评，并补充学生遗漏的知识点。在课堂上实行交流学习的方式，学生将自己的预习成果在同桌或前后位之间进行展示，引起他们独立的思考，并能够掌握取长补短的学习方式。教师还应引导学生将主动学习延伸到课外，让学生在完成课后作业后，注意回顾反思，时常记起学过的内容，将温故而知新的道理讲明白。学习的动力来自于学生自己，学生养成了主动学习的好习惯，不用教师多说，便能有很好的学习成效。

三、加强学生自主探究

数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学习小数除法时，计算9.47÷2.7，竖式上商3.5后，余下的2究竟表示多少？学生不容易理解。于是，我在横式上写出9.47÷2.7=3.5……2，让学生判断是否正确。经过独立思考，不少学生都想到了利用除法是乘法的逆运算来检验：3.5×2.7+2≠9.47，得出余数应该是0.2而不是2，在竖式上的余数2表示2个十分之一，即每次除后的余数数位与商的数位一致。

教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教學不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

四、开展实践操作活动

教与学都要以“做”为中心。在美国流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

在学习“时、分、秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米、宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且牢固掌握。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。

五、选择恰当评价方式

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在小学数学课堂教学中，我们应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，正确运用评价，落实评价，既要关注学生学习的结果，还要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，还要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，从而帮助学生认识自我，建立信心，真正发挥评价对教育发展的促进作用。以“圆的周长”为例，在这个过程中，教师要用积极的评价性语言来调动学生的学习兴趣，提高学生的活动参与度。如，组织学生自主动手进行圆形制作时，很多学生懒得动手制作，这时，我们可以用“我们来看看谁制作圆的方法最简单？”来调动学生的参与积极性，之后，再通过对操作活动的肯定来提高学生的课堂参与度，进而使学生以积极的学习态度自主地走进数学课堂。

总之，农村教育逐渐向着科学化、多样化、高效化发展。作为农村教师，我们在课改的道路上还需苦心钻研，脚踏实地为农村课改之路创造出一片新天地，为农村教育实践增添经验。以创建农村高效高质的数学课堂教学为目标，奋力前行。