覃艳

【摘 要】 在医学院校的思想政治理论课教学实践中，应重视并最大限度地运用案例教学的优势激活、优化课堂教学。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，医学案例选用应考虑专业特点和背景、案例典型性、新颖性、与教学内容的契合等因素，坚持医学知识与思政教育相互融合。

【关键词】 思想政治理论课教学；“概论”课；医学案例；运用

一、医学案例在医学生思想政治理论课教学中的重要性

1、有效激发医学生对思政课的学习积极性

案例教学是以典型的热点事件为题材，能充分激发学生的学习兴趣，而且在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课的讲授过程中，教学用的医学案例，大多式相关专业领域典型事件或国内外的医学相关热点问题，具有强烈的针对性、现实性以及趣味性，与学生的专业及未来职业发展密切相关，会极大激起学生的学习兴趣，可以老师搜集典型案例，结合专业特点进行整理加工，提升案例的问题导向性和理论说服力，结合《概论》课教学内容进行讲述，学生分组进行讨论，自由发表自己的观点和看法，以实现互动式教学的效果，让学生主动参与教学过程，主动探索和思考案例所蕴含的哲理，很好的体现“概论课”理论联系实际的特点，使得中国特色社会主义理论真正入学生脑、入学生心。

2、拓宽医学生专业知识面，培养医学生良好职业素养

医学生未来从事救死扶伤，治病救人的工作，不仅要有精湛的医术，还应有高尚的医德和强烈的责任感、奉献意识。医学教育在培养医学生专业知识和技能的同时，必须加强对医学生良好的职业素质的培养，在《概论》课教学中充分运用医学案例，通过对医疗领域中热点问题、先进典型人物等问题的介绍和讨论分析，对于拓宽医学生视野，培养医学生良好的医学生人文素质及职业素质具有积极的推动作用。

3、增强医学生思政理论课教学实效

实践性是马克思主义最显著的特征，重视实践、加强实践教学环节是马克思主义理论课的内在要求。《概论》课运用案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，与医学生的临床实践结合起来，可以让医学生潜移默化地感知良好医德及医学人文素质的重要性，结合教学内容、学生实际、课程教学特点，有针对性的选取案例，引导学生关注相关专业领域热点问题及社会发展中的突出问题或事件。这样才能实现思政课的教学目标，提升学生思考和分析问题的能力，能将自己所学应用于临床实践，增强学生学习主动性，提高思想政治理论课教学的实效。

二、医学案例在医学生思想政治理论课教学中的运用原则

1、针对性原则

医学案例的选择和运用要有针对性，针对医学生所关注的热点问题，根据医学生的专业特点和学生实际情况，用马克思主义的基本立场、观点和方法，结合教学案例，引导学生正确看待、分析当前社会及医学专业领域热点问题和现象，树立正确的三观和良好的医学人文素质。具体而言，一是医学案例选择的针对性：结合所学内容的学习目标、医学生的实际情况、医学领域热点、疑难问题、趣味性等；二是教学对象的针对性，针对不同专业学生选取突出专业特点的案例，如中医类学生，可选取中医类经典案例，吸引学生主动参与交流、互动，结合专业背景进行案例分析探讨。三是与教学内容的契合，概论课理论性及思想教育性相对较强，医学生大多缺乏学习兴趣，教学实践中根据所涉及的基本理论可能给医学生带来的问题的角度去选用医学案例，以达到相应的学习目标和学习效果。

2、典型性原则

医学案例的选用必须具有一定的代表性，能反映某一现象的典型特征、普遍存在的问题和某种时代特征。选用的医学案例既要典型、又要有明确的导向性，同时要体现趣味性，才能吸引学生主动参与。在第八章以大家关注的热点事件“药品回扣门”、“莆田系医院”事件等典型案例，从医疗体制改革、医患关系等角度分析构建社会主义和谐社会的必要性、目标和主要任务，及如何保障和改善民生和社会保障体制。

3、实践性原则

案例教学以学生的直接参与为基础，医学生通过自己解读案例、查阅资料、实践调研、分析总结形成自己的观点和想法，最后努力去解决问题。案例教学提供了生动的例子，将社会热点及典型事件和任务程进行直接呈现，使医学生从生动的事例中提炼出科学的理论，用科学的理论去分析社会现实，真正做到理论联系实际。如在《在社会主义改革开放理论》一章节中，可以结合改革开放以来，中国医疗卫生事业的发展变化和取得的成绩进行讲解改革开放的过程及取得的成绩，同时以此为题让学生进行社会实践调研，调研基层医疗机构或普通民众就业的困难和问题等，并以课程作业的形式撰写调研报告。

三、医学案例在医学生思想政治理论课教学中的实施

1、精心选取案例

《概论》课医学案例的选取，既要考虑医学生的特点及专业背景，又要符合教学内容和教学目标，医学案例运用中的医学知识必须契合《概论》课教学目标，将掌握中国化马克思主义基本理论和医学生综合人文素质的提高融合起来。同时要体现时代性、导向性、启发性，案例既要密切结合社会现实及专业特点，也要有明确的思想导向。学生通过案例分析，能够达到掌握基本理论、引发讨论的目的，也能达到提高其认识水平和道德修养的目的。此外，任课教师可以借助多媒体平台、APP等以视频、ppt形象生动的形式展现案例，激发学生学习兴趣和热情，加深学生对教学内容的理解。

2、精心设计教学过程

教学过程设计及教学方法的运用也是思政理论课教学的关键，教师在“概论”课教学过程中运用医学案例，要发挥教师的主导作用提前对教学过程进行精心设计，设计的案例和问题既要考虑医学生现有医学基础理论知识水平，又要有一定的启发性，给予医学生充分讨论和思考的空间。首先，学生提前熟悉案例及教学内容是基础，可以提前将相关资料发给学生，学生提前阅读案例及相关背景资料，培养医学生良好的学习习惯，又有利于课堂教学的有效开展。其次，分组讨论，进行交流发言，培养医学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力，同时，创造机会让学生走上讲台进行分析讲解，引导学生主动参与教学过程，提高思想政治理论课教学的实际效果。再则，教师的点评和总结是案例教学过程的关键，任课教师首先结合教学内容性理论上进行阐述、深化和提炼，再逐一对各小组分析讨论及总结发言进行點评，分析优缺点，同时给出进行分析的思路和方法，启发学生通过案例学习掌握了处理问题的思路和方法，深化理论学习、提升学生素质和能力。

精选医学案例运用于《概论》课教学中，能改变医学生对思政课的“偏见”，有效调动医学生对思想政治理论课学系的积极性，增强《概论》课的吸引力和教学实效，有效推动医学院校思政理论课教学改革。

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【作者简介】

覃 艳（1983-）女，湖北利川人，重庆三峡医药高等专科学校讲师，主要研究方向：思想政治教育.