周倩倩

摘要：“学讲计划”每天都如火如荼地在课堂中实践着，从实施之初至今，教师的教和学生的学都与传统教学思路发生了极大转变，在以学生学为主体的教学过程中，如何让学生比传统教学学得更快乐、更积极、更扎实，是教师教学设计的重中之重。

关键词：小组合作；学讲计划；分组讨论

“学讲计划”要求教师在教学中转变传统教学思路，以前根深蒂固的“填鸭式”教学方式被打破，课堂不再是教师按照自己的教学思路滔滔不绝地讲授，学生学的活动取代了传统教学教师的主体地位，课堂成为学生学、讨论、展示、收获的场所。

在推进“学讲计划”实施中，学生活动起来了，课堂气氛热闹了，但回到现实，学生究竟学会了多少，或者说比起传统教学，学生成绩提高了吗？通过观察学生的小组合作探究，我发现在课堂上学生确实非常活跃，想要积极展示自己。但不可否认的是，在实施之初，课堂上学生的自主活动确实有些纪律乱、效率低、花费时间长。如何提高学生的自主探究、小组合作效率，让学生学得更扎实，作为教师，我从以下方面着手：

一、学案的使用

1.个性化编写学案

在以往的教学中，每课学案都是由备课组统一备课编写，每个教师只承担其中一部分工作，然后統一印刷。现在实行“学讲计划”后，每个平行班级的个性更加鲜明，只有任课教师才能真正掌握学生活动的薄弱点，这就要求学案更具有针对性。因此，我们备课组讨论后决定，依然由备课组统一学案的框架，但是里面的具体细节，可由任课教师自己修改。……