黄婕

[摘要]五年制高职教育是我国高等职业教育的重要组成部分，但五年制学生与普通高职生相比有着不同的心理特点。本研究采用问卷调查法对470名高职学生进行调查，比较五年制与普通高职生自我同一性状态的异同，并探讨两类高职生在性别和生源上的差异。结果显示，五年制高职生自我同一性相对不成熟，不同性别和生源的五年制与普通高职生其自我同一性也存在不同方面的显著差异。

[关键词]五年制高职生；普通高职生；自我同一性；比较研究

[中图分类号] G640[文献标识码] A

[文章编号] 1671-5918（2017）07-0001-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.001

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五年制高等职业教育是我国高等职业教育的重要组成部分，它是招收初中毕业生，通过五年一贯制或分段制的高等职业教育将初中起点的学生培养成为高职大专生的高等职业教育模式。近年来，随着国家对高等职业教育日趋重视，五年制高职教育更加呈现出蓬勃发展的势头。由于办学形式的特殊性及学生的年龄特点，决定了五年制高职学生是一个非常特殊的群体。这部分是经过九年义务教育以后，没有进入高中而直接进入高职院校学习的，与经过高考的洗礼、普通三年制的高职生相比，具有学习动机不强、个性突出、自控能力较弱等特点。因此，关注五年制高职生的心理特点，做好这一群体的心理健康教育是保证高职教育质量的重要途径之一。

“同一性”这一概念是新精神分析学派心理学家埃里克森（Erikson）在1963年首创并被广泛地应用于心理学的多个研究领域。……