黎燕梅

摘 要：为较好地落实新《课程标准》理念，结合我校数学科组以《图形与几何》为专项研究内容，本人结合科组要求和自己的教学实际情况进行了《小学数学低年段图形与几何“246”活动课堂教学模式初探》，希望通过这模式的初探让我们清楚地认识到课堂教学应以“活动”为载体，让学生在经历和体验系列的数学活动过程中逐步回顾知识、生成知识、积累知识，在数学活动中开发和启迪学生的数学思维，培养学生的“再创造”能力。

关键词： 低年段；图形与几何；“246”活动课堂；教学模式

一、引言

图形与几何教学是小学数学课程的重要组成部分，在小学阶段主要有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量，图形的平移、旋转、轴对称①等内容。为较好地落实新《课程标准》理念，我校数学科组以《图形与几何》为专项研究内容，本人结合科组要求和自己的教学实际情况进行了《小学数学低年段图形与几何“246”活动课堂教学模式初探》，希望通过这模式的初探让我们清楚地认识到课堂教学应以“活动”为载体，让学生在经历和体验系列的数学活动过程中逐步回顾知识、生成知识、积累知识，在数学活动中开发和启迪学生的数学思维，培养学生的“再创造”能力。

二、理论依据

“活动教育”是一种具有渊远思想基础和广泛实践影响的理论主张，是对“知识本位”“教师中心”为特征的传统教育不断反思与超越的产物。活动教育它主要是指学校教育教学过程中学生主动参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、改造活动对象为特征，以实现学生能力综合发展为目的的主体实践活动（陈柏成著《活动教育文化场》第2页）③。……