衡，有许多种含义，本文主要取“平衡，均衡”的意义，一般可理解为适度、恰当、稳定。旧体文中曾有衡言（平正之言）、衡虚（平正而清虚）、衡仪（公平的法则）之说。中国古代的地动仪、意大利的比萨斜塔也都蕴藏着“衡”。国学大师冯友兰提出的儒家人格的最高标准“阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸”，也讲究一个“衡”字。《希拉里传》中曾写道：每当遇到挫折和悲伤时，希拉里都想象自己身体内安装着一个木工水准仪，努力让水准仪里的气泡移动到正中央。

教育的根本任务是立德树人，培养良好德行则是立德树人的要求之一。立德树人要求掌握教育中的“衡”，要求教师具有“中正”的教育心态，树立“正规”的教育观念，在教育实践过程中可能有偏离和倾斜，但必须要让教育水准仪里的气泡及时回到正中央；教育中的“衡”要求教师不能急功近利、急于求成，要在遵循与敬畏教育本色和规律中前行。

一、教师要明确自身定位

要想做到教育之“衡”，教师必须要明确自己是班级这块教育自留地第一责任人的定位。教师应该努力做到：我的课堂我负责，我的教学我做主，应该将经过教育实践检验的、符合教育规律的教育行为坚持到底。

以圆为例，圆的“衡”体现在圆心，决定圆的位置和走向的是圆心，无论圆或大或小、或实或虚，圆心是始终存在的，也是唯一的，是衡定不变的。教师就应作班集体的“圆心”，起到平衡制动的作用。

任教多年，我得出一个教育经验：当纠正学生的不良习惯时，我会告诉学生该怎样做，而不是重复批评学生的不良习惯。……