沈萍

【摘 要】

由于学生认知特点的限制，小学低年级语文教学的重点应该是指导学生扎扎实实地识字写字。但很多教师在认知理念上存在偏差，他们要么对于识字写字教学的重要性认识不够，要么在识字写字的教学中走入歧途。本文提出要从内在联系入手，齐头并进；要从基本学情入手，保障核心；要从规范笔画入手，夯实基础，从而让低年级识字写字教学走向正轨。

【关键词】

内在联系 基本学情 规范笔画 拨乱反正

由于学生认知特点的限制，小学低年级语文教学的重点应该是指导学生扎扎实实地识字写字。但很多教师在认知理念上存在偏差，他们要么对于识字写字教学的重要性认识不够，要么在识字写字的教学中走入歧途。我们应该在理性探究其成因之后，积极探寻解决的策略，从而夯实低年级识字写字的教学效益。

一、认识生字识记字形就行了吗？要从内在联系入手，齐头并进

很多教师都认为，识字教学让学生读准字音、识记字形就万事大吉，甚至还编创了很多朗朗上口的口诀、顺口溜来帮助学生记忆。低年级学生正處于形象化、直观化思维阶段，以生动活泼的形式激发学生的识字兴趣，确实契合学生的认知规律，但识字教学决不能止步于此。从汉字的构成起源来看，汉字就是一种抽象符号的逻辑再现，对于低年级学生识记字形其实具有一定的难度。这就要求识字教学必须要从字形与字义、字音的内在联系出发，强化生字在实践表达中的运用，让学生真正会读、会写、会用。……