柯婷+刘晔

文言文学习是语文教学中的重要环节也是难点之一，高考试卷中的文言文题的分值也逐渐增加，但学生总是抱怨古文难学、难背，而教师也往往也为此付出大量的时间和精力，一次又一次地强化复习、个别辅导，但往往等于炒夹生饭，从历届学生的表现来看收效甚微。除了少部分对中国古典文学极感兴趣的孩子能够取得有效性的学习，绝大部分的学生都是保持暂时的兴趣，甚至有的学生变得讨厌文言文。

近几年来笔者和语文组的同仁一道，从高一年级起，进行了一系列“提高高中生文言文有效性学习策略的探究”，作了很多方法的尝试，以达到这样的目标：1.研究古文学习中学生存在的困惑、需求、心理机制等；2.研究旧式古文学习与有效性学习的相互关系；3.重点研究提高古文有效性学习的方式和方法。下面就谈谈探究提高高中生文言文有效性学习策略的一些做法：

一、吟诵朗读学习法

“书读百遍，其义自见”，这是大家都懂的道理。我们常在电影中看到这样的镜头：小学生在私塾先生的教鞭下，摇头晃脑，津津有味地背着书。而在如今的文言文教学课堂上，则很少见到这样的情境。除了文言文背诵篇目，学生大多不愿多读。由于不懂得古人句读的要领，读起课文，有的结结巴巴，有气无力；有的胡乱停顿，前言不搭后语，让人听起来费神费力，甚至忍俊不禁。

我们在文言文教学过程中一定要重视经典名篇和课文的诵读和背诵指导，让学生在一定方法的指导下，熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、积累、顿悟能力，从而逐步掌握文言文的学习方法，培养独立阅读和鉴赏浅易文言文的能力。……