朱苗

【摘 要】 “生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先学后教，以学定教。前置性学习作为一个教学环节，是“先学”这一原则最鲜明的体现。本文将结合生本教育理念，对初中语文生本教学中的前置任务做出几点思考，重点探析如何进行前置任务的设计实施。

【关 键 词】 初中语文；生本教学；前置任务

“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先学后教，以学定教。由此看来生本语文教学中需要教师树立大课堂、大语文的教学观，要对课程作出整合，从而为学生留下足够的时间，让其开展自主的实践活动。显然，学生开展自主的实践活动需要教师的引导，而依据就是教师布置的前置任务。下文将从资源的优化配置和任务的创新设计等两方面来探析如何进行前置任务的设计实施。

一、实现资源优化配置的途径

前置任务从设计之初到最终完成，受到众多因素的影响，如果能将这些因素进行最优化的配置，那么，将会为前置任务的设计实施创设更为良好的运行环境。

（一）学生本体资源的优化

教学活动是为了让学生有效地获取知识而进行的系列活动，那么，学生本体这个资源将是教师进行教学活动而需要开发的重要资源。在前置任务完成过程中，实现学生本体资源的优化配置，将会大幅度提高学生的学习效率。结合生本教育的理念，要实现学生本体资源的优化过程，教师应该给予学生更多合作学习、研讨性学习的机会，为实现这一目标，组建以学生为主体的生本合作学习小组的重要性就突显出来了。……