赵晓华

【摘要】观察法的应用是提升小学语文习作教学质量的关键点，以当前小学语文习作教学中工作开展情况为基础，结合近年来小学语文课程教学经验，以人教版小学教材为例，对小学语文习作教学中观察法的应用进行分析，以期提升小学语文教学质量的效果。

【关键词】小学 语文 习作 观察法 应用

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0098-02

小学语文习作教学活动中，选择观察法引导学生进行练习，可以切实提升学生的写作能力，丰富课堂教学内容的同时进一步增强学生的生活阅历。但是从实际发展情况来看，同一个班级的学生，虽然学习内容是相同的，但是因为个人思维不同所呈现出的文章内容与结构存在较大差异。究其原因主要在于学生观察能力存在差异问题，只有真实有效的观察生活，集合教师专业的指导与训练，才可以切实提升学生的写作能力。

一、顺序观察法

文章指出的顺序观察法，主要是指依据一定顺序逐一观察内容，其顺序可以是自下向上、从左至右、由内至外、从前到后、由远到近，也可以是由近至远、由内向外、由右至左、由内至外[1]。观察方法是多种多样的，但是其观察方法都存在一定规律。教师在使用过程中，需要引导学生有秩序的观察，从而获得一个较为系统完整的观察结构，对知识产生确切的认知。如：教师在教学人教版小学一年级语文上册《菜园里》这一课时， “同学们，你们知道蔬菜长在哪儿吗？师带你们去一个好地方，（出示图片）这是哪里？……