四川省成都外国语学校(610000)

方兰英●



高中数学解题教学误区与对策研究

四川省成都外国语学校(610000)

方兰英●

新课程改革中，要求教师将教学回归本质，注重学生的主体地位.在高中数学教学中，数学占据着十分重要的地位，本文主要对目前数学解题教学中的误区进行研究，希望给教育改革提出更加合理的建议.

高中数学；解题；教学误区；对策

一、高中数学解题教学误区的基本表现

1.缺少创造性的解题思路

在传统的高中例题教学课程中，教师一般会直接为学生进行例题的讲解，在学生理解解题思路后，进行模仿式的解题.这种教学方式虽然看似学生已经掌握了解题的思路，但是事实上，大多数学生只是掌握了这一种题形的解题方式.稍微改变题目的内容，很多学生就不知到从何入手.究其原因，主要是这种被动式的学习方式让学生对题目本身没有进行深入的理解，所以在遇到同类型题目时仍然会出现错误.在目前的教学中，教师已经习惯这种单项传递知识的方式，而学生中也没有深入研究的意识，仅停留在记忆和模仿上，缺乏了创造性的解题思路，导致解题过程中存在误区.

2.缺少感性情感的引导

在目前的教学中，“题海战术”是高中数学教师共同采用的教学方式，他们认为，只要学生进行大量的题目练习，就一定能够提升学习成绩.这种方式虽然让学生增加了解题经验，但是没有在解题思路上下足功夫，枯燥的题目练习只会让他们更加厌恶数学，产生十分不利的影响.另外，我们现在使用的数学教材是经过多名专家深入研究后才编写完成的，但是很多数学教师为了加快教学进度，对课本中的内容视而不见，忽视了学生在数学学习中的探索精神.这两种情况都导致了教师在解题教学中缺少感性情感的引导.

3.缺少循序渐进的过程

很多教师在教学过程中，将解题的重点都放在了分值较大的题目上，觉得学生在掌握有难度的题目后，自然也能保证简单的题目不出现错误.这种急于求成的工作态度让教学忽视了学生基础知识的掌握，直接搭建了一台“空中楼阁”，严重打击了学生学习过程中的自信心，造成学习方向的迷失.

二、解决高中数学解题教学误区的方法

1.在解题过程中注重思维创新

在解题过程中，教师要注重对学生创新思维的培养，加强与学生之间的交流.学生是教学中的主体，教师必须要将课堂中的主导权还给学生，让他们主动去接受数学知识，并敢于提出自己在解题过程中出现的问题.同时，数学教师还要站在学生的角度上去考虑问题，发现他们在解题过程中的短板，并激发其内在的潜能，防止再出现过去教学中模仿的现象，提高独立思考能力.具体来说，在数学解题过程中，经常会出现一题多解的情况，造成有不同解答方案的原因往往是因为从方法、规律等不同角度进行了分析.在学生解题过程中，教师不能只满足于学生能够得到正确答案，而是要让他们从尽可能多的角度找到不同的解题方法.另外教师还可以利用一题多变的方式进一步提升学生的思维创新.

2.在讲解过程中注重引导教学

题目讲解过程是数学教学中的重要组成部分，教师的讲解方式会对教学质量产生直接的影响.教师在日常的题目讲解过程中要形成自己的风格，并对问题中的重点内容做到准确的把握，提升学生的主动性，通过引导的方式让学生掌握解题方法，避免出现过去“灌输式”的教学方式.

总之，在高中数学解题教学中，教师要运用合理的教学方式，避免教学误区，实现数学教学质量的稳步提升.

[1]温培珠.初中数学解题方法与技巧教学的研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第三卷)[C],2012

[2]祁美萍.数学解题常见错误例析[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C],2000

[3]苏少卿,钱斌,冯红果.中学生数学解题效率成因研究[A].全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C],2006

G632

B

1008-0333(2017)15-0020-01