刘佳

从“隐性饥饿”走向供需平衡
——核心素养视域下小学数学教学的供给侧改革

刘佳

小学数学教育应为学生的终身发展奠基，应坚持以学生的需求为导向，以培养学生的关键能力和必备品格为目标，帮助学生更好地适应未来社会。当下的数学教学由于教师供给的失衡，学生出现了“隐性饥饿”的症状。学生是学习的主人，教师的教应为学生的学服务，要根据学生的需求合理调整教师的供给。

“隐性饥饿”；供给侧改革；核心素养；供需平衡

“隐性饥饿”是指机体缺乏某种必需的营养，同时又存在其他营养过度摄入而产生的隐蔽性的饥饿症状。当下的数学教学中，因教师供给的失衡，学生出现了“隐性饥饿”的症状。针对这种情况，教师急需进行教学的供给侧改革。一要改变观念，以学生的需求为导向，从“教”的立场回归“学”的立场，回到教育的本义上；二要改变策略，根据学生的需求调整教师的供给，关注学生的核心素养，实现“供需平衡”。

一、当下数学课堂供需失衡现象的反思

由于教师供给的偏差，学生虽然解题能力强、考试成绩好，但关键能力和必备品格严重缺失，供需失衡导致了学生出现“隐性饥饿”的症状。要改变学生“隐性饥饿”的现状，教师须从教学的核心出发，反思教学供给中存在的问题，“对症下药”。

1.从数学教学的核心看——既要扎实练就“双基”又要有效落实“四基”。

过去的“双基”指的是基础知识与基本技能，新课标提出“四基”，包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。……