倪琪芳

摘 要：器乐的演奏可表达音乐作品的内容和情绪，而且能结合乐器的性能积极展开想象、联想等思维活动，提高感受音乐、表现音乐的能力。文章从器乐教学的理论依据、教学目标、课型分类、操作程序、角色分配、教学策略几方面，研究新时期音乐器乐教学模式。

关键词：器乐教学；音乐教学；教学模式；演奏

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0063-01

受应试教学模式的束缚，部分音乐课堂仍重教师讲解，重教材知识传授，忽视学生在课堂上的自主学习，课堂气氛不够活跃，教法单一，学生的主体地位未能发挥，不能培养学生的音乐感受能力、审美能力。器乐进课堂是当前中小学音乐教学内容的一项改革，是开发学生智力、培养综合型人才的重要手段。本文从以下几方面论述新时期器乐课堂教学模式。

一、理论依据

第一，学生是教学活动的主体。素质教育观认为：学生是教学活动的主体，一切教学活动都应以学生为本。教师在尊重学生主体地位的前提下，应致力改革教法，研究学法，寻求课堂教学中落实学生主体性的操作规范。第二，教学是人际合作互动、人境和谐互动的过程。人际互动包括师生合作、互动交流、生生合作，人境互动包括师生利用各种教学手段共同创设的教学环境氛围。要点是要组织好学生学习小组，优化课堂活动结构，在交际活动方式上要多样化，个人、小组集体交替进行。第三，学生的发展是教学活动追求的目标。教师应遵循儿童认知发展规律，从学生的个性特点出发，使每个学生都在原有的基础上得到提高和发展，使全体学生都充满发展的信心。

二、器乐课堂教学模式的教学目标

第一，构建器乐教学模式。第二，从感性出发，充分调动学生的参与意识，发挥每一个学生的积极性。对于学习较困难的、胆怯的学生，让他们完成适当的演奏任务，鼓励他们一起学习，让他们有发挥才能表现自己的机会。第三，积极引导，激发学生学习兴趣，学会用乐器为歌、舞伴奏。第四，引导启发学生分析、比较、聆听、演奏，并能用不同节奏去表现音乐。第五，引导创作性思维，让学生参加设计节奏、选配乐器等音乐创作活动，在引导学生自编自演的活动中，发展学生对音乐表现力和创作能力。

三、器乐教学的课型分类

器乐教学由于教学模式和教学任务的不同，以及中心内容的不同，可分为唱歌器乐课型、欣赏器乐课型、器乐演奏综合课、乐理知识器乐课型。

四、操作程序

在导入阶段，教师通过音乐渲染、语言、示范等手段，创设氛围，激发学生学习动机，产生学习的兴趣。在呈现阶段，师生交流、对话、互动，解决教学的重难点。在巩固阶段，学生在掌握要领后，可进行归纳讨论，互助学习，充分利用小组活动形式，带动同学参与。发展阶段是知识的迁移阶段，教师可引导学生运用不同的方式表现不同的音乐形象。

五、器乐教学模式对师生角色的分配

对教师的要求：教师自身要具备较高的业务素质，要有较好的音乐素养和组织教学的能力；整个教学过程中，教师要帮助学生创造最佳的心理状态，创设愉快的学习气氛，激发学习的兴趣，调动学生的积极性。教师可利用乐器（口琴、打击乐）、录音机、幻灯、图片等直观教学手段使学生较容易地感受音乐，鼓励他们多动手、动脑、动眼、动口去演奏音乐、感受音乐和表现音乐，培养综合性素质。对学生的要求：积极参与教学活动，要大胆表现、敢于模仿、敢于演奏、敢于表现、敢于创作，充分利用学过的知识表现自己；注意养成自己的自信心和参与意识；培养创作能力。

六、教学策略

（1）变被动学习为主动参与。教师要以學生主动参与直接体验音乐活动为主要教学形式，在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识。学生是课堂的主人，教师要不断地确立学生的主体地位，重视学生主体意识的培养，发挥学生的主体精神，培养学生自主学习的能力。

（2）变孤立地学为互助地学。传统的音乐器乐教学是以教师的范奏或学生的个别演奏为主，只有少数学生有表现机会，学生之间的互动活动就更不用说了。这样容易形成师生间、生生间信息不通，活动不合作的现象，阻碍了学生学习的积极性和创造性，使部分学生失去了学习的兴趣。因此，教师应采取启发引导的方式调动学生学习的积极性，创造互相学习的环境气氛，让全体学生参与教学全过程。

（3）变单纯的传授为实践能力的培养。教师在教学中不只是起示范者、指导者、组织者的作用，还要诱发学生的积极思维，让学生动脑、动眼、动口、动手，积极参与，感受音乐、表现音乐、创作音乐。

七、结束语

在音乐课器乐教学中，要让学生主动地、全面地、科学有序地得到发展，教师必须打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，使每位学生成为教学活动的主人，激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维。同时，教师要不断培养学生对音乐的感受力、表现力，进而全面提高他们的综合素质。

参考文献：

[1]杨继英.器乐进课堂是完成音乐教育的重要手段[J].黑龙江农垦师专学报，2001（03）.

[2]周世斌.不应再被忽视的器乐教学——我国中小学器乐教学弱势状况分析及改革思考[J].人民音乐，2012（08）.