红英

【摘 要】语文是一名重要学科，然而藏族地区形成了自己的语言体系[1]。学生们以藏语为母语，对汉语的理解能力偏低。为了让他们更好的接受小学语文教育，作为教育工作者在传播知识的过程中，要坚持“语文为前提”，将汉语文化与藏语文化相结合，充分利用现有的课程资源，提高藏区学生的汉语水平，让他们学好小学语文这门课程[2]。

【关键词】小学语文 语文教学 整合利用

西藏属于我国西部偏远地区，且在高原之上，多高山冰川，自然环境恶劣，种种自然因素导致交通的不便，从而使经济水平落后，这就增加了藏区学生学习和理解语文课程的难度。 “因地制宜”就变得至关重要，要求小学语文老师要学会“为我所用”原则，增强学生的学习能力，提高学生的语文素养。

一、课程资源的主要分类和概念

课程资源也称教学资源，指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，简而言之就是能被学生的发展和成长所利用的材料和吸收的素材。语文课程资源的利用要坚持“为我所用”的原则，让语文课程资源姓“语”，始终充满“语文味”[3]。

对藏区学生来说最主要的课程资源包含校内和校外资源，这是藏区学生最重要的、最直接的、最经济的、最基础的课程资源。校内课程资源是指学校范围内的课程资源，包括课本、辅导教材、教参、教案等。教材中的文字和图画能够提高学生的学习兴趣，帮助他们理解课文所要表达的内容。同时要求老师能够正确全面认识教材，发挥教材的优势，并能弥补教材的不足，选好切入点，简单明了地讲解课本内容，带领学生理解和把握课本主题思想；……