林开兴

摘 要：在素质教育的要求下，小学班主任在加强小学生教学工作的同时，还要重视学生思想道德、人生态度、行为习惯等培养，将德育工作时时刻刻贯穿在每个孩子成长的过程中，帮助每个学生都能最大限度的发挥自身的潜能。

关键词：小学班主任 德育工作 措施

小学班主任需要不断探索和尝试新的工作方法，以新的教育理念带动学生的发展，全心全意做好自己的本职工作，将德育工作渗透到每个细节，通过不断提高自身的综合素质，在提高学生文化知识的同时还能帮助学生塑造美好的心灵，在无形中达到智育和德育的双重效果。[1]

一、养成积极向上的班风班貌

要想充分发挥学生的主观能动作用，就需要班主任老师鼓励学生积极参与到班级活动中去，让他们争做班集体的小主人，为班级的发展做出小小的贡献。具体表现在以下两点。首先，班主任与学生交流的过程中，要尊重学生的想法，对待所有的学生都一视同仁，“好孩子是夸出来的”，对学生的优点和积极表现，应毫不吝啬地提出表扬，通过多了解学生，在维护他们自尊心的同时还可以引导他们树立积极的人生态度，达到因材施教的效果。其次，在班级内通过民主选举的方式，选择出学生们公认的班干部，可先在班级内宣传班干部的好人好事，帮他们树立威信，然后要求他们在学习和处事的过程中以身作则，为同学们做好带头作用，最后通过不断纠正班干部的不良行为，教会他们注重自己的言行，以班干部团结协作的精神带动整个班级的自我批评，同学之间互相监督，在班级内形成良好的纪律性和学习氛围。[2]

二、建设好班级和网络两个教育环境

首先是班级环境。良好的班级环境对小学生的品格的形成有着巨大的影响力，班级的打造是一项系统的工程。主要途径有：小学班主任不自行制定班规，而是通过集体讨论确定班规。这样就培养了小学生班级管理的“主人翁”意识。他们会主动地遵守班规，不知不觉中完成了自我教育；选好班干部。首先发挥各个不同学生的特长和个性优势。其次要让学生尽量独立开展工作，培养学生自我管理的能力：给每个学生做“班主任”的机会，轮值对全班的日常教学活动进行管理，制定实质内容，如要求每位“班主任”至少找一名学生进行“谈话教育”，至少进行一次“家访”，等等。除以上途径以外，建设班级环境还有一个重要途径，那就是开好每周班会。开好班会，是培养学生爱国主义情操、优秀道德品质的重要途径。小学班主任要开展形式多样的主题班会，调动学生的积极性，在不知不觉中主动认识到自己的错误，具体地说就是，开班会不可以是一味地说教，要根据小学生的特点灵活多变，如观看视频、电影、排演根据班级真实生活改编的小品、演讲，等等。其次是网络环境。网络是把双刃剑，在如今网络无孔不入的社会，视网络为洪水猛兽避而远之显然已行不通。正确的做法是，学校要打造专属小学生的网络平台，小学班主任要在学校网站上设立自己班级的专区。鼓励学生在自己的班级专区聊天、发表文学、绘画等作品。定期对网络“三好学生”进行表扬。网站要内容丰富并让小学生感兴趣。可以设立一些游戏专区、动画专区等。在网站上小学班主任不但要了解小学生的思想动态等，还要传达正确的价值观和舆论导向。达到德育教育的目的。

三、结合实际，提高小学班主任德育实效

第一，提升班主任德育工作素养，确保德育工作的专业性。针对小学班主任德育工作中出现的问题，学校应当对班主任进行定期的针对性培训，以实现提升班主任德育教学质量的目的。由于小学生模仿能力较强，与班主任接触的时间与机会又最多，因此，学生在日常生活中会不自觉地将班主任的言行举止作为学习与模仿的榜样与范例，并进行可以模仿。在日常的工作中，小学教师要提升自身的道德素质，用知识武装自己，用规范约束自身的行为，用较高的思想道德水平與日常生活中的一言一行，对学生的言行举止进行潜移默化的影响，为德育工作的实施打好基础。德育工作是一个广泛的概念，其内涵既包括学生礼貌的言行，谦让的思想，还是一种乐观积极的情感。在实际工作中，班主任应当将德育工作放在教学工作的关键位置，以德育为先导，引导学生形成良好的学习风气，建设良好班风。[3]

第二，创新德育工作形式，激发学生参与德育学习的兴趣。小学生具有较强的直观感受能力，对于亲身接受与体验的事物往往拥有更加深刻的理解与认知。因此，小学班主任德育工作的有效开展应当结合小学生这一心理特点，通过开展具有创新性的实践活动，提升学生的参与热情与参与度，进而提升德育工作的实效性。例如，班主任可以通过德育主题班会进行德育。德育主题班会要避免枯燥的满堂说教，而是将德育的知识性、艺术性以及趣味性融于一体，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握德育知识。“争做文明小先锋”主题班会的召开，可以将我国优秀的传统文化作为引入，让学生了解中国是礼仪之邦，文明礼仪应当从身边小事做起。除此之外，还可以将德育活动拓展到校外，带领学生参加公益活动，例如看望孤儿、去敬老院慰问老人、和农村小朋友手拉手等，通过各种有意义的活动，帮助学生形成正确的人生观与价值观。德育工作的方法应当不断创新，适应学生的年龄特点、发展特征，也应当适应社会的发展趋势，在实践中不断探索，建立健全工作规范。

第三，德育工作的有效开展应当充分发挥学生的主体作用。为解决学生与教师缺乏交流，导致学生对班主任产生畏惧心理的问题，班主任应当积极创设与学生的情感沟通机会，关心爱护每一个学生。由于学生个体之间存在差异性，在具体工作中教师应当因材施教，积极与学生进行沟通，了解学生的所思所想，让学生愿意同班主任进行交流。对不同学生采取应当采取不同的教育方式，特别是对于学习成绩较弱的学生，由于其存在自卑、叛逆等心理，帮助人的德育工作就应当付出更多的时间与精力，付出更多的情感，采取循序渐进的引导方式对学生进行引导，切不可急于求成，伤害学生自尊心，对德育教育产生阻碍效果。

结语

小学班主任要紧扣时代脉搏，综合家庭和社会的资源对学生进行思想道德教育。在加强学校教育的基础上。要利用家庭教育对小学生成长的重要影响，小学班主任要保持和每一位学生家长的沟通，及时掌握学生的家庭教育情况。并对家长讲述学生在学校的表现，与家长就学生的教育问题进行交流，并共同制定下一步的教育方法。

参考文献

[1]姚中华。浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）。

[2]魏丽雯。提高小学班主任德育工作实效性的探索[J].学子，2015（20）。

[3]刘丹丹。基于小学德育教育与班主任工作实效性的思考[J].考试周刊，2011（77）。