摘 要：当今社会，信息技术已经成为引领时代发展的重要驱动力量，引发社会各领域的深刻变革，悄然改变着人们的生活环境和行为习慣，其标志性事件为网络的推广和普及，已经成功融入人们，特别是大学生的日常活动中，成为其生活、学习等的必备工具。在此形势下，大学教育模式应该进行适应性改进，顺利网络环境下的大学生受教育需要，创新教育模式和方法，推动教育事业的发展。本文以大学生心理健康教育为例，探讨基于网络环境的大学生教育模式。

关键词：网络环境 大学生 心理健康教育

引言

心理健康是当今社会衡量人员素质的一项重要指标，理应受到学校和老师的重视，将其作为大学阶段教育的基础内容。近些年，随着国内社会的逐步开放，各类意识形态充斥在社会中，对学生的心理健康造成极大的冲击，引发部分大学生的心理问题，不利于大学生的健康成长。针对此问题，应该加强大学生的心理健康教育，根据网络环境下的大学生心理健康问题，创新心理健康教育的策略，发挥心理健康教育对大学生心理的引导、促进作用，为大学生营造适宜的成长环境。[1]

一、当前大学生心理健康教育存在的问题

1.大学生心理教育的定位错误

大学生正处于学生向成人转变的过渡时期，承受来自社会、家庭和学业等方面的压力，心理处于极度紧张状况，极易发生各类心理健康问题，影响学生的健康正常，亟需学校开展普遍性的心理健康教育，为学生提供正确的理论指导和心理疏导，使得大学生掌握相应的心理调节技巧，能够运用科学的方法进行压力宣泄。然而，在实际的教育中，高校将心理教育的重心放在“矫治”上，缺乏预防性、引导性教育，导致大学生群体的心理维护和调节技能缺少严重，是大学生心理问题产生的根源。[2]

2.心理健康教育形式化

随着时代的发展和环境的变化，大学生群体的心理健康问题也随之发生一定的改变，教育工作应该顺应这种变化，实现教育内容、方法和形式的与时俱进。但是，在许多高校的心理教育中，教育模式极为固定，缺乏对学生学习诉求的了解和回应，按照固有思路进行心理教育，缺乏针对性和目的性，导致心理健康教育流于形式，失去其应有的教育价值。

3.教育目标偏离教学初衷

就当前的大学生群体来看，除心理学及相关专业的学生以外，绝大多数的学生对心理健康教育的需求并非概念、理论的掌握，而是具体的情绪调节技巧、心理疏导方法等应用性内容。所以，心理健康教育应该从学生的学习需求角度出发进行设计和开展。但是，当前的许多学校将心理健康教育单纯的定义为理论学校，甚至上升到课程高度，采取学分制管理模式，导致心理健康教育偏离其开展的初衷，对学生的心理健康并无太大帮助，造成教育资源的巨大浪费。[3]

4.心理健康教育基础匮乏

目前，多数高校的心理健康教育是以课程教学或心理测验的方式开展的，前者过于理论，失去教育意义，后者缺乏系统性，难以形成完善的教育体系。两者都无法满足当今大学生的心理健康教育需求。仔细探究该种局面形成的原因，心理健康教育基础缺乏是关键，教学内容零散化，体系不健全，教育缺乏层次和目标，导致心理健康教育存在盲目性和随意性，难以为学生提供系统、全面、科学的心理健康教育。[4]

二、网络环境下大学生心理健康教育模式的构建策略

1.树立正确的大学生心理健康教育理念

长期以来，高校心理健康教育被定位为“矫治”教育，以事后的诊疗为主，对于大学生日常的预防性教育缺少严重，导致心理健康教育难以满足大学生的受教育需求，不利于大学生群体的健康成长。网络环境下，大学生可以借助网络获取相应的心理健康教育知识，这能够在一定程度上弥补教育缺少问题。但是，网络资源真伪难辨，其知识的科学性和可行性有待加强。所以，高校心理健康教育仍然是大学生心理教育的主阵地，应该树立正确的心理健康教育理念，积极开展预防性教育、心理咨询和诊疗服务等心理健康教育体系，为学生提供科学、系统的心理健康教育。

2.组建高素质的高校心理教育队伍

心理健康教育是高等院校课程教育体系的重要构成，应该将其纳入到学校的日常教育工作中，给予其强有力的队伍支撑，从高校、心理咨询机构、学院和学生四个方面进行教育队伍建设，积极组建“四位一体”的心理健康教育队伍架构。具体来说， 一是高校自身，要成立校长带队的大学生心理健康教育领导小组，统筹负责大学生心理教育事宜，为心理健康教育的开展提供各方面的支持；二是心理咨询机构，应该发挥心理咨询机构的专业优势，为大学生提供专业的心理咨询、干预和诊疗服务，确保教育的专业性和科学性；三是学院，应该立足学院的心理健康教育实际，积极组织各种形式的心理健康教育活动，推动心理健康教育工作的科学开展；最后是学生个体，应该遴选心理素质较好的学生作为教育志愿者，辅助学校和老师开展教育活动。通过上述四个方面的密切配合，形成学校督导、专业机构咨询、培训，学院组织开展、学生积极辅助的立体心理教育队伍，为高校心理教育的开展提供强有力的队伍保障。

3.创新高校心理教育的形式

网络环境下的心理教育的形式应该从板报、广播等逐步拓展到微信、微博、网站等网络载体，实现心理教育形式的拓展。与传统的教育形式相比，网络环境下的心理教育形式应该作如下创新：首先，应该综合运用声音、图片、视频等载体，实现对大学生感官的综合刺激，增强了教育的趣味性和生动性；其次，丰富心理教育的渠道，打破传统教育形式的时间和空间限制，使得学生能够随时随地的接收心理健康教育和心理咨询服务；最后，满足学生保护个人隐私的需要，实现服务群体和数量的扩大，增强教育的影响力。

4.完善心理健康教育的基础

高校开展心理健康教育的过程中，应该立足院校实际，从学生的受教育诉求出发，加强同专业机构的合作，形成架构合理、内容充实的心理健康教育体系，将简便易行的情绪调节方法和心理排解手段传授给学生，提高学生的心理健康水平。与此同时，应该将理论与实践，教育与诊疗相结合，形成层次分明的教育基础，满足学生的学习、心理咨询和诊疗需要。[5]

三、网络环境下大学生心理健康教育的发展方向

1.借助网络丰富心理健康教育的内容

心理健康教育涉及的内容和范围是较为广泛的，书本教材提供的教学资源十分有限，难以满足学生的学校需要。而网络资源是无限的，教育工作者可以充分利用这些教学资源，通过合理的撷取与整理，将其作为教学素材充实到心理教育中，实现教学资源的丰富。

2.依托网络构建多元化的心理健康教育渠道

当下，网络在大学生的生活和学习中的应用越来越广泛，俨然成为生活、学习的必备工具。在开展大学生心理健康教育时，应充分利用网络在大学生日常活动中的地位，构建网络化的心理健康教育形式，为学生提供更加便捷、通畅的学习心理健康方面的途径，这样既能提高学生的个性修养，又能使大学生不断的接触到新的知识，有利于提升大学生的心理健康水平。

3.积极开展个性化教学

大学生心理健康教育并不是要求教师扼杀学生的个性，而是敦促老师合理运用网络教学技术，科学开展个性化的心理健康教学。在教学进展过程中，教师可利用实时通讯工具或社交网站等网络平台实现与学生的互动、交流，广泛了解学院、班级学生的心理动态和心理健康状况，为个性化教学的开展提供基础。与此同时，借助微课等网络教学形式，为学生提供丰富的学习资源，供学生选择性学习，实现教学的网络化和个性化。

结语

总体来看，心理健康问题已经成为阻碍当代大学生健康成长的突出问题，应该受到学校和老师的重视，从网络环境的视角出发，积极探索科学的心理健康教育模式，不断丰富心理健康教育的素材，构建多元化的教育渠道，推进个性化心理健康教育的开展，为学生提供科学、系统、全面、个性化的心理健康教育服务，提升大学生的心理素质，为社会输送合格的大學毕业生，促进社会的发展。

参考文献

[1]储璧茜.基于网络环境下大学生心理健康教育的模式研究[J].商业经济，2014（20）：112-114.

[2]彭伟.构建网络环境下大学生心理健康教育新模式[J].管理观，2016（02）：58-61.

[3]贾洪亮.构建网络环境下大学生心理健康教育新模式[J].河南科技，2016（04）：36-38.

[4]魏长波.网络环境下大学生心理健康教育模式研究[J].开封教育学院学报，2014（10）：36-39.

[5]赵存河.论大学生心理健康教育模式的创新[J].黑龙江高教研究[J].2014（05）：21-23.

作者简介：

袁媛（1988-），女，维吾尔族，助教，硕士。