赵红良

摘 要：由于农村课堂教学的复杂性，当前农村数学教学仍存在一些与新课程教学理念和教学行为不相符的地方，给学生造成心理障碍，使学生的学习兴趣渐渐消失。本文针对农村数学教育现状形成原因进行初步分析，结合自身的教学实践，提出部分教育对策，认为农村数学教育应把学校教育、家庭教育和社会教育和谐统一起来，加强硬件建设，科学合理化班额，加强学生德育教育，既要重视学生的智力发展，还应重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式，顺应时代需求，更新观念，转变教师角色，强化中小学教材和教法的衔接，关注学生全面发展，激发学生求知欲望，转变学生学习方式，采取各种措施提高农村初中数学教学质量。

关键词：农村初中 数学教学 策略

现代社会对人才的要求越来越高，对于农村学生来说，压力和挑战也越来越大，作为工作在基层的一名教师及学校管理者，肩上的担子也越来越重。由于农村学生社会阅历浅、物质生活和精神生活相对于城市的学生来说比较欠缺，所以在学习中存在着这样或那样困难，困难的存在导致教学效率低下。这就要求教师从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。本人针对农村初中学生学习现状和教师数学教学过程中出现的一些问题做了一些调查和研究，希望能和各位教育同行共勉。

一、农村初中数学教与学的现状

现状一：中小学教育管理形式不同导致数学教学衔接脱节。

九年义务教育分为小学教育和初中教育两个阶段，这两个阶段是一个有机的统一体，但是两个阶段亦有自己的特点。许多小学毕业生到了初中，最不能适应的，第一是束缚太多，自主支配的时间太少。在小学靠突击取得好成绩的孩子，进中学后成绩滑坡，是因为他们没有养成良好的学习习惯；死记硬背的学生到中学跟不上，是因为他们没有掌握好的学习方法。

现状二：学科特点和思维水平的差异导致数学学习兴趣丧失殆尽。

与小学生相比，初中学生课业负担重不但表现为课业数量的增加，而且表现为质量要求的提高。初中数学教学内容对知识的理解，思维的抽象，说理、推理的逻辑性有较高的要求，如果不注重教学方法的衔接，便可能造成学生接受知识时方法上的“断桥”，久而久之，对数学也就敬而远之了，学习兴趣丧失殆尽，教师的教学效果和学生的学习收获也就无从谈起了。

现状三：家庭教育失衡，品德教育成为真空制约数学教育。

农村初中多为半寄宿制学校，学生居住相对分散，较远的学生离学校有20-30公里左右。很多家庭父母外出务工，与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，部分家长为文盲或半文盲，家庭教育缺失。部分家庭教育缺乏理性，过分注重分数，忽视品德教育和心理健康；因此，家庭教育严重制约农村中小学数学的教育。

现状四：农村教育环境的负面影响

农村教育条件相对较为落后，教育资源缺乏，教学硬件和教育观念陈旧。升入高一级学校就读的人数少，一方面感觉升学无望，一方面受社会 “读书无用”的影响，产生厌学情绪，过早介入社会，导致相当多学生对学习缺乏积极性，得过且过，特别是对数学科的学习更是这样。

二、形成当前农村数学教育现状的原因

1.从学生自身来看

许多同学随着学习任务的增加、难度增大、内容增多，对老师有较强的依赖心理，跟随着老师运转，没掌握学习的主动权。没有意识到学习的重要性，没目标和方向，上学的动机仅仅是父母要求，当一天和尚撞一天钟，没把学习当成现阶段的任务，甚至认为学习没用，不努力学习，觉得将来像自己的父母出去打工同样生活得很好，也可打开眼界。学习态度不端正，现在大部分学生很浮躁，好高骛远，上课不专心听讲，人在教室心在外，对知识要点一知半解；简单的作业不认真做，甚至抄袭敷衍老师，问题一大堆，课后又不请教别人，听之任之，更不及时巩固、总结、寻找知识间的联系，数学乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，结果事倍功半，收效甚微。 基础知识不扎实，初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。很多学生小学基础不扎实，想在初中把数学学好就要更努力刻苦。但这个年龄段的学生的自制力较很差，精力也有限，在一定程度上影响了他们的数学成绩。

2.家庭教育方面的原因

家庭教育的失当可简单概述为三种情况：一是现在农村地区留守儿童越来越多，大部分孩子父母外出务工，留给祖父母照料，而祖父母对孩子宠爱有加，他们更多的是注重孩子的衣食住等物质方面，而忽略了孩子学习方面的管理；二是有的学生父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮，这造成了两代人之间的沟通的障碍；三是学生家长对教育好孩子的理解有误，有的家长认为只要满足孩子的物质需求就好，而忽视了对子女精神上和学习上的正确、积极引导。

3.学校方面的原因

當今社会，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却搞得扎扎实实，教师过分关注成绩好的同学，对学习数学有困难的学生缺乏引导；农村学校教师教育方法单一传统，课堂结构老化，结果使学生厌恶学习数学，抵触老师的教育。同学之间的冷嘲热讽。在学校大面积提高学生合格率、优秀率的情况下，出现了“优生人人爱，差生人人恨”的局面。成绩差的学生常常伴随着其他同学的冷落、嘲笑、呵斥、甚至辱骂等等，这种歧视却严重地伤害了学生的自尊心和自信心。使学生误认为自己什么都不行，以至于他们破罐子破摔。教师的教学失误。天生我材必有用，每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，差生也不例外，但老师忽视差生的潜力，觉得他“成事不足，败事有余”，不让差生参加活动，使其特长和能力不能得到充分的发挥，对他们的一些合理的要求也给予扼杀，他们做的好事也不及时给予表扬和鼓励。久而久之，他们会错误地认为自己什么都不行，从而丧失了对自我价值的肯定，以至逐渐对老师和他人失去了信任，对学习更是失去了信心。

4.社会方面的原因

没让学生意识到学好数学的重要性。在农村，由于社会上很多人对学习数学知识的意义缺乏足够的认识，不重视数学科的教学和学习，致使数学学科的教学质量下降。社会对数学的实际应用特别是数学成果的前沿应用缺乏足够的宣传，使得当今社会上很多人（包括部分教师、家长、学生）对数学知识的实用性认识不够，错误地认为数学只用以应付考试、升学和日常商品交换之需，没有多大实用价值，因而不重视数学的教学，导致了学生数学成绩的下降。社会负面作用对学生造成的影响。学生生活在社会中，其中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，随着经济的发展，农村也出现了网吧、游戏厅等新事物，暴力色情淫秽画册视频充斥其间。尽管相关部门对农村学校周边进行了整治，但学校周边以外仍然存在影响和吞噬着学生纯洁的心灵因素，造成学生学习兴趣不高、学习动机不强，注意力涣散，不求上进，脱离集体生活，厌学、不学、弃学等。不良少年对学生的影响。现在社会上有一些不思进取的青少年，每天无所事事，经常骚扰学生（笔者所在学校没有围墙），而处在这个年龄段的孩子为了满足自己的虚荣心与好奇心，要么拿着父母给他们的血汗钱去网吧，要么逞凶好胜、打架斗殴，体会着他们所谓的“时尚生活”，把学习抛到了九霄云外。

三、提升农村初中数学教育教学质量的策略

1.加强中小学数学教育教学的衔接

小学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师要讲得精，练得少，抽象性也比较强。从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。在传授新知时，必须注意抓住新、旧知识的联系，指导学生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而揭示新知的本质，注重知识的形成过程。

2.指导学生逐步掌握科学的学习方法和数学思想方法教学

在中学数学教学中重视数学思想方法的教学，如集合思想、化归思想和对应思想、符号化思想、公理化思想、统计思想以及极限思想，应依据具体情况在教学中予以渗透。我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等.一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法通过一系列数学技能操作来完成，通过在教学中数学思想方法的渗透，提高数学能力，形成良好的数学素质，提高学习效率。

3.加强家长与学校的沟通合作

提高教育质量，家庭教育不容忽视，它是整个人生教育最基础、最重要的一环。帮助家长树立积极向上的处事态度和方式，提高自身素质，不断地接受新思想的洗礼，与时俱进，并不断地学习教育学、心理学的相关知识，认识到孩子的心理特点，能够用科学恰当的方式对孩子的思想和行为加以引导、指导，让农村家庭教育更上新水平。教师要加强与家长的联系，使家庭教育的内容、方式方法能和学校保持一致。作为家长不仅关心子女生活，而且过问思想，检查学习，督促生活，劳動等等。

4.提升农村初中数学教师的素质与服务意识。

作为一名农村初中数学教师，首先要树立植根农村的思想，树立终身学习的意识，在工作中多学习先进经验，寻求适合农村学生的数学教学方法，本着为学生负责的态度不放弃任何一个学生，让每个学生在数学上都学有所获。让不同层次的学生学习不同程度的数学知识。

结语

作为一名农村初中的数学教育工作者，提高教育教学水平，提升数学教育教学质量，让学生学会学习数学，爱学数学，提高数学成绩，提升学生数学素养是我们一生追求的方向，并为之努力一生。