摘 要：随着新课程改革进程的不断深入，多门课程打破了传统的教学方法和教学模式，高中地理就是其中比较具有代表性的一门科目。针对高中地理活动教学方法，在新课程背景下的开展形式，从新课程改革创新活动形式带来的优势入手，从转变教学观念，丰富教学形式和教学活动入手，对其进行阐述。

关键词：新课程 高中地理 教学方法 改革

新课程改革背景下的高中教学活动，无论是形式方面还是内容方面，都产生了极大的变化。新课程改革将传统教学活动的以应试为开展教学活动的目的，转变为提升学生的知识技能能力以及综合素质上来，教学活动的开展，不单单只是强调学生的学习成绩，而是更多的体现了人文关怀。

一、新课程改革给现阶段高中地理教学活动的开展所带来的变化

高中地理教学活动受新课程改革的影响，产生了全面广泛的变化，在要求老师与学生转变身份以及学习方式的同时，也对课堂教学形式提出了更高的要求。

1.新课程改革对地理老师产生的影响

新课程改革带来的影响是全面而深远的，最显而易见的就是对地理老师产生的影响。新课程改革对地理老师提出了更高的要求，需要地理老师有更为全面精尖的专业知识，在教学活动过程中，一方面需要对学生讲述各个细节的知识内容，另一方面还需要老师帮助学生对整个高中地理课程的知识框架开展建立梳理过程，从而塑造较为系统的知识体系[1]，从这一层面因素来看，新课程背景下的地理课程需要老师具备更强的专业知识素养。同时，新课程背景下，地理老师的教学观念也在不断变化着，地理老师需要对特殊案例的相关课题做专项训练，通过不断的细节处理，提升学生对相关地理知识内容的掌握程度。

2.新课程改革对地理课堂教学形式的影响

新课程改革出了对地理老师产生了显著的影响以外，还在逐渐改变着地理课堂的教学形式，首先在教学观念方面，不单单强调提升学生的地理成绩，更多把以提升学生的专业技能和综合素质作为开展教学活动的重心。其次，新课程改革对学生的课上表现形式也有更高的要求，需要学生不断的提升学习自觉性和积极性，还需要在自主钻研学习的过程中，重视合作学习，将地理课堂知识结合具体实践生活，解决现实生活中的实际问题，不斷加深对地理知识的理解程度[2]。

二、高中地理活动教学方法在新课程背景下的具体应用

1.善用情境教学法提升学生的探究欲望

在进行高中地理活动教学时，老师可以创设与具体课程内容相关的情境，通过巧妙的情景教学法，制造强烈的悬念，通过多层的情境吸引，将学生不断引入与具体教学内容相通的情境过程中，在不断调动学生的探索心好奇心的形式下，提升学生的探究欲望与参与感[3]。例如，在讲述澳大利亚这一教学内容时，可以利用情境教学法。澳大利亚区域特点极为突出，被称为是“骑在羊背上的国家”以及“坐在矿车上的国家”，在开展高中地理活动教学时，可以利用学生对于袋鼠等动物的兴趣，展示相关的影像资料，在学生观察动物资料的基础上，引申出具体问题——“澳大利亚地区的动物有什么共同点？”、“澳大利亚有多种古老动物的原因”，在不断创设情境与引申的过程中，将学生引入对澳大利亚的区域特点的了解，包括位置、地形以及气候等特点，在不断的学习中，讲述澳大利亚适合发展养殖业的因素，从而了解“骑在羊背上的国家”的具体原因，以及人与自然和谐相处的观念。通过情境的创设，学生的探究欲望被不断提升。

2.巧用多媒体技术，调动学生的学习兴趣与积极性

兴趣是做好的老师，兴趣也是推动学生了解地理知识的主要原因，当学生产生对高中地理活动的兴趣时，新课程改革的目的已经实现的多半。前一阶段的的高中地理教学活动，没有正视现代信息技术的作用，尤其是多媒体技术，在开展课堂教学时，也没有更多的对现代信息技术开展运用。现阶段的高中地理课堂教学活动，离不开多媒体技术的参与，无论是影像资料还是动画模拟，都可以发挥出传统教学形式无法比拟的作用[4]。

例如在对冷暖锋以及洋流的形成和作用等内容的讲解时，利用多媒体技术，逐一对其过程进行步骤讲解，使学生清楚的认知其形成过程，不断加深学生的知识印象，不再局限于地理课本，强化学生对地理知识的理解能力。

3.善用思维导图，强化教学效果

思维导图可以帮助老师和学生梳理教学内容，突出重点，明确知识点。在构建思维导图时，明确步骤，对问题的强化记忆主要遵循是什么、为什么、怎么做的原则进行。例如对“地表形态的塑造”教学内容的讲述时，结合思维导图，通过对内外作用力的介绍，逐渐构建起思维导图的知识框架，学生在构建思维导图过程中，明确学习的目标和内容，使得学生的学习兴趣被不断提升。思维导图在高中地理活动教学中的作用在逐渐突显。

4.丰富教学方法，满足学生个性化需求

除了开展正常形式的教学活动，老师还可以根据学生的个性，分小组讨论具备争议性的话题，在激烈的讨论中，培养学生的自主学习与合作学习的能力。多种形式的教学方法，使得课堂氛围不再拘谨呆板，更具备活跃自由的学习气氛[5]。通过丰富教学方法的手段，讲述更多的教学内容，提升学生的引申思考能力，在解决问题时，举一反三，对知识迁移的重要作用以及实用价值有明确的认知。

结语

推动学生的能力全面发展是高中新课程改革的实际核心。高中地理活动教学方法，需要在更新教学观念的基础上，更改传统形式的填鸭式教学方法，善于创设情境与构建思维导图，在现代信息技术的帮助下，提升高中地理活动教学方法的有效性和实用性，全面提升学生的综合素质。

参考文献

[1]宋成城. 研究新课程背景下高中地理教学方法的创新[J]. 中国校外教育：1.

[2]陈晓玲. 新课程背景下高中地理教学方法的创新[J]. 新课程导学，2016，05：96.

[3]王思源. 新课程背景下高中地理活动教学理论与策略研究[D].辽宁师范大学，2013.

[4]徐兴朋. 多措并举 优化教学——对新课程背景下高中地理教学的探讨[J]. 新课程导学，2013，29：53.

[5]李完晶. 关于新课程背景下高中地理教学方法的创新探讨[J]. 新课程（下），2016，11：44.

作者简介

贺昌慢（1982.2.5），性别：男，；籍贯：广西壮族自治区隆林县；从事工作或者研究：高中地理教育教学，广东省新兴县惠能中学。