李永成

摘 要：小学语文教育是培养学生认字和语言能力的主要渠道，思维能力的构建将有助于提高学生的学习能力，为他们今后进行更深层次的学习奠定坚实的基础。因此，小学语文应认识到语文教学的任务不仅是培养学生的识字和语言能力，还肩负着培养他们思维能力的重任，以下是本文针对如何在小学语文教学提高学生思维能力做出的解析。

关键词：小学语文 思维能力 课堂教学

一、增加课堂互动环节

在语文教学中要达到锻炼学生思维能力的目的，就要丰富教材，使得教学内容以多样化的形式呈现在学生面前，将学生的注意力集中在课堂上。小学生生性爱玩，很难长时间集中精神听讲一节课，这个时候学生就很容易在课堂上产生疲惫和厌烦。教师要适当地活跃课堂学习气氛，吸引学生的注意力，合理设置课堂互动环节，改变之前教师主导课堂的教学模式，打造“一讲一问`的互动形式，让学生真正参与到课堂教学中。比如，小学一年级语文下册课文《荷叶圆圆》，其教学的重点是让学生对荷叶进行简单的描述。教师可以先粗略地将教学内容说一遍，然后提问学生在生活中都发现有哪些图形，以培养学生善于思考的习惯，鼓励学生大胆积极地参与发言，增加学生课堂的参与度，引导学生发现问题，提出自己的见解，锻炼其思维能力。除了课上与学生互动，课外教师也可以与学生展开互动，主动关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好，拉近师生之间的关系，增加教师与学生的情感交流。这样的互动教学过程，可以有效激发学生对语文的热情，利于锻炼他们发现问题和解决问题的能力。[1]

二、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力

小学语文教材主编认为：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，低年级的语文教学尤应如此。教学不应千篇一律，更不应模式化。因此，教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想像力和创造力。语文教学还应当重视探究，发现的环节。[2]

三、构建民主、和谐的课堂氛围

教师要想在小学语文阅读教学中，培养学生的创新性思维，就必须构建一个民主、和谐的课堂教学氛围，让学生能够在课堂教学中，大胆说出自身的想法，让每一位学生都能够以踊跃的姿态参与到课堂教学中来，勇于创新。教师作为学生接受知识的重要对象，首先要有爱心，要注重让学生在一个宽松、愉快的环境中学习，注重缩短学生和教师的距离感，让学生喜欢上自己。其次，教师要注重尊重学生，信任学生，鼓励学生敢于发表自己的观点。例如，教师在阅读教学中对学生提问时，可以问学生：“你对这个问题有什么看法？”“谁能够对这个问题进行补充？”以激发学生的学习热情。而教师在对学生进行评价时，可以用“你回答得很正确”“你的思维很有独特性”等语言对学生进行激励，促进学生学习自信心的提升，让学生敢于在课堂教学中，发表自己的观点，进而提高学生的学习成绩，培养学生的创新性思维。

四、鼓励学生积极参与课堂教学，发展学生的创新思维能力

学生主动参与课堂教学，是发展学生创新性思维的基础。教师在语文阅读教学中，要注重鼓励学生积极参与到课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创新性思维意识。例如，在教学《乌鸦喝水》这一语文课文中，教师可以首先让学生对全文进行阅读，然后对学生进行提问：“请问乌鸦还能利用什么方法喝到水？”通过想象，一些学生说：“乌鸦可以利用塑料吸管进行喝水。”有些学生说：“乌鸦可以将瓶子倾斜来喝水。”有些学生甚至说让乌鸦在瓶子上钻个小洞来喝水。在此环节中，教师要将学生说出的答案全部写在黑板上，然后对答案进行分析，选择出最为合适的答案。

五、引导学生在阅读环节中保持想象，培养学生的创新性思维

“想象力是双翅膀，能够带人去很远的地方。”知识是有限的，想象力是无穷无尽的。教师在阅读教学中，要注重引导让学生充分发挥自己的想象力，对相关阅读内容进行想象，这有利于培养学生创新性思维。在阅读教学中，教师可以利用文中的插图，引导学生进行想象。在此环节中，教师可以让学生对阅读课文的结尾进行推断，也可以让学生对课文中的部分细节内容进行补充，不断培养学生的创新性思维。例如，在教学《开天辟地》这一课文时，教师可以提出相关问题让学生进行思考：如果盘古没有开天辟地，那么我们现在的世界会是什么样呢？除过盘古开天辟地这个故事，你还能说一说我们中国古代的其他神话故事吗？教师通过设置相应的问题，引导学生从不同角度，对课文内容进行延伸，有利于提升学生的创新性思维能力。[3]

六、重视学生提出的问题

有一句俗语说得好，“没有问题才是真正的问题”，不能及时理清问题，那么就很难开展下一步的学习，就成了大难题，问题积累得越多，越不能解决问题。小学生的主动性比较差，如果提出的问题没能获得教师的回应，很容易失去自信心。比如，在五年级下册《草原》一文中，教师要引导学生思考问题，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？所以，不管学生提出的问题有多少，教师要先关注学生的提问，并且耐心地与学生一起解决问题，为學生提供方法，那么下次学生再遇到问题，就会主动地向教师提问。经过不断的练习，学生会提出更高质量的问题，这样就可以达到锻炼学生发现问题和解决问题的能力的目的，从而使得他们的思维能力得到提升。

结语

小学语文阅读教学，是语文教学的重要内容。教师在教学中，要注重以学生为主体，让学生发挥自身的能动性，对相关问题进行思考，并且注重为学生积极营造一个民主、和谐的课堂学习环境，让学生敢于创新。这不仅有利于激发学生的创新意识，培养学生的创新性思维，还有利于帮助学生更好地学习语文知识，促进学生语文素养的提升。

参考文献

[1]兴仁县巴铃镇保营小学岑万菊.小学语文教学中怎样培养学生的思维能力[N].贵州民族报，2014-08-14A03.

[2]农玉娴.小学语文深度教学研究[D].广西师范大学，2013.

[3]赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015，26：171.