刘丽媛

(湖北商贸学院，湖北武汉 430079)

“写长法”和同伴互评对大学生英语学习动机和学习自信心的影响

刘丽媛

(湖北商贸学院，湖北武汉 430079)

本研究考察“写长法”和同伴互评对大学英语学习动机和自信心提升的影响。“写长法”方法的使用，扩大了学生词汇的输出量，促进学生对语言的掌握，克服学习以及写作上的情感障碍，解除学生对错误的焦虑心理，而且同伴互评方法的运用，会加强学生对错误的重视，强化作文中的亮点。

写长法；动机；写作焦虑

1 引 言

大学英语写作是大学英语教学必不可少的组成部分，但由于各种原因，写作长期以来一直约束着英语教学。写作是一个对英语知识综合运用的过程，既是交际的重要方式，也是检测英语综合能力的重要因素。广东外国语大学的王初明教授首次提出英语“写长法”。“写长法”强调以以写为先导，以长度为可控变量，以写促学，在作文批改过程中，传统的教师批改、讲解，变为学生自己发现问题，自己尝试改正，教师发挥指导和监督作用。同伴互评是一种重要的多元反馈机制，有着教师评价不可替代的作用，对学生英语写作水平与自主学习能力的提高有着重要作用。

2 研究背景

王初明教授“写长法”教学理念的提出促进了外语界对于二语写作教学的大讨论，先后在多地高校英专和非英语专业的写作教学中得到运用。在中国知网上以“写长法”为关键词搜到的论文有7227篇，但是以写长法和同伴互评相结合的研究论文几乎为零。……