于玉发

[摘要]导课是课堂教学的重要组成部分，也是学生深入学习的重要桥梁。在高中历史教学中，教师可以借助社会话题、现代技术、有效提问、复习活动等运用导课法，促进教学效果的提升。

[关键词]高中历史导课法教学策略

随着我国教育事业的快速发展，课堂教学有了创新。在教学创新发展的今天，对高中历史教学的导课方法加以创新，有利于高中历史教学走出传统的教学模式，提高教学的效率。

一、利用社会话题进行导课

高中历史课堂应当与时俱进，富有时代性的教学活动，有利于促进学生通过历史学习去认识社会，关注社会。关注社会热点问题，是高中历史教学的重要目标，也是培养学生历史思维的重要手段。高中学生有深入了解社会的欲望与能力，高中历史教师在日常教学中如果引导学生关注社会问题，就能够促进学生学习注意力的集中。比如在讲解《“自由放任”的美国》相关知识点的时候，教师可以将最近发生的美国次贷危机与课堂教学结合在一起。用2007年的报纸或者电视报道引出这一事件，让学生了解美国次贷危机之下，日本与西欧各国的经济发展趋势，分析这些国家对次贷危机的应对策略。以这样的社会问题引出上个世纪30年代美国罗斯福新政，有利于学习内容与社会问题的结合。在导人新课中应用热点问题，能够激发学生的学习兴趣，教师要重视热点问题的真实性与历史教育意义。选择恰当的社会热点问题，才能保障课堂导入效果。

二、利用现代技术进行导课

现代教育技术的快速发展，给高中历史教师提供了更为丰富的教学资源。多媒体技术将文字、图片与视频资源整合在一起，有利于丰富导课内容。在历史课堂导课环节中应用现代技术，给学生营造动静皆宜的学习环境，有利于促进学生思维活动的开展，更能让全体学生参与到历史学习活动中来。

比如在讲解《经济全球化的世界》一课的相关知识点时，教师可以在课前从网络平台上搜集一些有关国际贸易组织建立与各国对外经济活动的视频。在课堂一开始，给学生播放这些视频，让学生描述其中的内容。视频能够较好地抓住学生的好奇心，让学生集中注意力。在真实事件視频的观看过程中，学生能够更加具体地感知经济全球化的意义，了解地球村的涵义。用多媒体进行课堂导入，需要教师重视多媒体的教学辅助作用，在导人过程中突出学生的主体地位，不能喧宾夺主。

三、利用有效提问进行导课

提问是课堂教学不可缺少的一部分。在高中历史教学中，教师可以针对历史教学内容用提问去引出待学内容。将新授课内容中学生感兴趣的部分作为提问的重点，用提问去激发学生的好奇心，设置合理的问题悬念，让教学环节环环相扣。比如在讲解《伟大的抗日战争》相关知识点的时候，教师可以给学生呈现一面日本国旗，提出“你对这个国家了解多少”的问题，让学生将关注点放在日本身上。之后，再展示一面中国国旗，问道：“这两个国家之间发生过什么样的事情？有什么关联？”引导学生联想到抗日战争。一旦学生说出抗日战争，就要顺着学生的思路提出“为什么中日两国出现战事”等问题，引导学生一步步去学习相关历史知识。利用提问导入法导课时，教师要注意问题的实效性。不能提出过于简单的问题，要用问题去促进学生思维活动的开展。

四、利用复习活动进行导课

高中历史内容之间往往有一定的关联，教师可以通过对旧知识的复习来导入新课。利用新旧知识的联系开始一堂新的历史课，是尊重学生历史学习主体地位的表现。比如在讲解第二次工业革命的有关知识时，教师可以先引导学生从生活、生产等不同的角度对第一次工业革命的成果进行复习，并引导学生发散思维，根据第二次工业革命发生的时间去猜测成果。在复习中引入新的历史教学内容，会提高高中历史课堂的趣味性和学生的课堂参与度。

综上所述，高中历史课堂的导课方法多种多样，从教学内容与教学目标出发选择最有针对性的导课方法，才能让高中学生的思维积极性得到调动，学习效率得到提高。