邹兴平

一、会解题不等于会讲题，要结合学生的认知进行设计

在教师辅导学生解题答疑的审题环节中，常常听到教师说：“我有思路了，我做给你看。”有思路说明教师自己会解这道题了，那么教师会讲这道题目吗？会解题和会讲题有很大区别，会解题不等于会讲题。

会解题是针对学生的数学问题，结合自己的知识水平和能力水平，对题目所反映的信息进行处理，并得到题目的解题思路或解题方法，其目的是为了求得自己对题目的理解，并能顺利地解完此题，得到答案。

会讲题是针对学生存在的问题，结合学生的知识水平和能力要求，对题目所反映的信息进行处理，使学生能够思路顺畅地掌握题目的核心点，并能够把握这一类题目的处理方法，其目的是让学生更好地理解、消化、运用所学过的知识以及思想方法，顺利地解决此类问题。

我们来看两位教师答疑后的情景，判断一下其中的教师属于会解题还是会讲题：

（1）学生：老师，你讲的我没有听懂。

教师：我明明讲得很清楚，可是学生说不懂！是不是学生的基础太差了？

（2）学生：老师讲的我都懂了，可是我还是不会做。

教师：这就奇怪了，既然听懂了，怎么还不会做题呢？是不是学生故意来捣乱的？

毫无疑问，这两种情况都属于教师会解题而不会讲题的情况。

会讲题的教师在讲题之前应该是这样的：①教师认真做过题；②教师反思自己的做题过程：我是怎样思考的？做题过程中遇到哪些障碍？……