张豪程

摘要：体育教学的核心就是促进学生身心健康的发展。新课改背景下，学生个性化培养业已成为重要教育内容，如何通过体育教育在促使学生能够获得更多的体育常识与技能的同时，也能够实现对学生体育学习个性化发展的目的，也成为了实中体育教师所关注的焦点。本文就初中体育教学中促进学生个性化发展的有效途径进行系统阐述，以期为丰富初中体育教学模式、提升教学水平提供更多的借鉴。

关键词：初中；学生个性化发展；体育教学；途径；教学策略

新课改背景下，我国对素质教育也愈加重视，且在不断加大多元化教育体系的研究与实施。在“以学生为主体”教育理念下，学生个性化培养也成为了推动教学改革、创新与发展的重要目标；只有具备个性化的人才方能真正具备较强的发展能力與发展空间，还能够在某一领域实现较大的突破[1]。本文就初中体育教学中促进学生个性化发展的有效途径进行系统阐述。

一、初中体育教学中促进学生个性化发展的现实意义

（一）有利于促进学生长远发展

由于初中学生正处成长的关键时期，在体育教学中积极培养、引导、促进学生个性化发展，既可以使初中学生通过后天因素的培养，使之在个性发展上更具有积极性与向上性，促使其能够在未来的发展过程中使自身个性得到更充分、更健康的发展，这也是未来竞争的重要因素。因此，初中体育教学中培养学生个性化发展对初中学生未来的长远发展具有重要的现实意义[2]。

（二）有利于引导学生适应社会

初中学生的校园学习生活仅仅是其人生的一部分，但在初中体育教学中培养学生个性化发展则可以使学生在日常体育学习过程中能够潜移默化地受到各方面的熏陶、教育与引导，使学生能够在体育学习、锻炼过程中接触到更多的同学与事物，并在各项集体性体育活动实践之中，增强学生的团队精神、合作精神，并在各项体育学习、训练过程中培养其积极向上、坚持不懈、自强不息、吃苦耐劳的精神，这些均对培养、提高学生能够更好地适应社会奠定了基础。

二、初中体育教学在培养学生个性发展中存在问题

（一）缺乏对个性化发展的重视

新课改背景下，虽然广大初中体育教师均能够立足“以学生为主体”、以“素质教育”基础进行着不断的教学创新，但对学生个性发展的重视度尚有不足。甚至个别体育教育认为，学生只要学习体育知识与体育技能即可，其“个性化发展”不利于对学生的教学与管理，并认为个性太强的学生往往无法更好地融入社会。上述因素，也直接造成个别初中体育教师在开展体育教学时，未能够将培养学生个性化发展有机地融入到教学实践之中。

（二）缺乏对个性化发展的激励机制

欲在体育教学中促进学生的个性化发展，最关键的就是不能扼杀学生的个性，而是要在教学实践过程中积极地予以学生相应的个性化发展激励机制，使之能够在日常的体育学习、训练过程中逐步形成个性化的发展理念与目标。个别初中体育教育在教学实践过程中，既未能立足于学生的主体性，也未能转变教学理念与教学创新，往往采用统一的、单调的教学模式来进行课堂教学，进而导致个别学生对体育学习失去了兴趣，进而也无从谈及促进学生的个性化发展。

（三）缺乏个性化发展的良好氛围

一些初中体育教师在教学实践中，忽视了为学生营造良好的个性发展氛围，仅是一味追求如何完成教学大纲，完成教学任务，提高“教学质量”，因此，其在教学过程中过于侧重“考评内容”的教学，对一些学生的“创新体育动作”予以了“规范化”的纠正，进而导致学生体育学习、体育创新的积极性、主动性受到较大的影响，这对促进学生个性化发展也产生了诸多不利影响。

三、初中体育教学中促进学生个性化发展的有效途径

（一）高度重视学生个性化发展

初中体育教师应转变传统应试教育理念，并立足于素质教育及学生为主体原则，以培养健康型学生为基础，全面理解、贯彻现代体育教学中的个性化发展要求；并在教学实践过程中有机地融入个性化发展教学模式或教学内容，使学生能够在日常的体育学习、训练、比赛中不断提升自身的身体素养、积极乐观心理以及团队意识，并将促进学生个性化发展作为自身体育教学创新的重要目标。同时，学校管理层也应重视对学生个性化发展的培养，并不断加大相关体育教学基础设施的投入，为初中体育教学中培养、促进学生个性化发展奠定基础[3]。

（二）实施有效的激励机制促进学生个性化发展

兴趣是最好的老师。欲在初中体育教学中培养、促进学生的个性化发展，体育教师应结合初中学生的特点、兴趣以及体育需要，结合体育教学大纲为学生创设、开发更多的、更适合于初中学生个性发展的教学内容，以进一步满足学生多元化的需求。但是，每一位学生的体育需要或是体育兴趣是千差万别的，通过一项或两项体育教学内容的改革、创新是无法满足所有学生的体育需要和体育兴趣的；因此，体育教师应结合初中学生体育需求，通过自选、创新课程，自主选择一些更适合于学生的体育项目来设置教学内容，最大程度地满足学生的个性化体育需求及个性化发展需求。另外，激励机制是学生体育学习、训练的重要“辅助力”。因此，初中体育教师必须结合相应的激励机制、教学评价来鼓励、引导、支持学生进行个性化学习，为学生搭建一个能够展示自我、展示个性的体育学习平台，让每一个学生可以将自己的擅长的体育项目在全班的同学面前加以展示；而体育教师则要给予学生及时的肯定与赞赏，让他们在不断的展示、激励中对该体育学习、体育训练产生浓厚的兴趣；而学生则会在教师的鼓励、激励之下，将激励转变成为自己个性化体育学习、个性化发展的原动力，这对促进学生的个性化发展也会发挥出重要的作用[4]。

（三）创设良好的个性化教学氛围

由于，学生客观存在着个体、智力及性别上差异，体育教师在进行体育课程设计以及培养学生个性化发展的过程中，也要充分考虑学生的个体差异；尤其是在创设教学氛围时，更要有机地将个性化教学融入其中。如体育教师在设计“踢毽子”课堂教学时，则以体质相对较弱的学生分成一组进行小组内练习、比赛；而将学习兴趣较高或是踢毽子水体较高的学生分成一组或若干组，组织、鼓励他们进行踢毽子对抗赛，或是个性化踢毽子表演赛等，这样一来，既实现了因材施教，也可以让每一位学生均能在符合于自己身体实际情况以及体育技能下参与到体育学习、训练以及锻炼之中，使得他们真正成为了体育课堂的积极参与者，这对促进学生个性化发展、激发体育学习的自觉性、积极性均具积极作用。体育教学的最终目的就是培养学生养成终身体育的意识，使之能够结合自身体育爱好、特长进行持久的体育锻炼，进而达到提升自身身体素质的目的。因此，初中体育教师在培养、促进学生个性化发展的过程中，还可以为学生创设一些具有本地特色的体育项目，以进一步强化个性化教学氛围。地方特色的体育项目既是学生喜欢的体育学习、锻炼的内容，也可以促使学生能够将体育运动延伸至课外，在丰富了体育教学内容的同时，又激发了学生个性化体育学习的兴趣，这对培养、促进学生个性化发展具有重要意义。

综上所述，体育教育是现代素质教育的重要途径之一，学生的个性化发展则是素质教育的重要内容；因此，初中体育教师在教学实践中应积极转变传统应试教学理念，不断进行教学模式的创新，在积极拓展学生开展不同的体育学习内容的同时，也要借助教学评价的激励作用来引导学生个性化学习，在实现素质教育的同时，也能够促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]戴铁人.对初中体育教学中如何促进学生的个性发展的研究[J].科技资讯，2016（26）.

[2]刘志华.自议初中体育教学中如何促进学的个性发展[J].当代体育科技，2015（36）.

[3]朱月芳.初中体育教学中人性化理念的渗透[J].体育世界（学术），2015（4）.

[4]董大伟.初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].科教文汇，2017（4）.

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区塘溪中学）