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大数据环境下高职会计专业人才培养模式研究

2017-05-30李细妹

科技风 2017年22期
关键词:高职会计专业人才培养大数据

李细妹

DOI:10.19392/j.cnki.16717341.201722168

摘要:阐述了高职会计专业人才培养的必要性,分析了实际教学中存在的问题,并就大数据环境下如何优化会计专业教学、培养专业人才给出相关建议。

关键词:大数据;高职会计专业;人才培养

二十一世纪是大数据时代,网络信息技术成为各行各业持续发展的源动力,企业会计正在面临翻天覆地的变化,对高素质、高水平的专业人才有着极为迫切的需求,高职院校应该抓准市场机遇,改善培养体系,落实教学改革,为社会提供全方位的会计专业人才。

一、高职会计专业人才培养的意义

相关资料表明,近年来我国企业在数量和规模上处于递增趋势,特别是私营企业发展迅猛,而会计又是企业不可或缺的重要职能,因此,相对于大部分职业来说,会计人才是“吃香”的。从这一点来看,高职会计专业人才的培养合乎社会需要,创造了更多的社会价值。

在大数据环境的影响下,网络技术成为了企业发展的动力因素,对许多企业而言,在学历证明和实践技能二者之间,他们往往更看重后者。目前,随着会计信息化的不断深入,各种财务软件得以研发,在此基础上,越来越多的企业对人才的软件应用能力进行考核,这也是目前高职会计专业教学需要面对的一个问题。

二、高职会计专业人才的教学问题

(一)教学偏激现象严重

高职院校的开设目的是以培养应用性人才为主,因此在实际教学中,理论教学与实践教学应该齐头并进,但是就实际而言,现阶段的会计专业教学缺乏长期建设目标,存在“重理论、轻实践”的现象,有些院校在实践教学方面过于注重基础技能的培养,忽视了学生全身心素质的发展。由于个人能力与实际要求有所偏离,导致学生在毕业后很难找到一份满意的工作,而有的学生专业能力也与企业要求相去甚远,在一定程度上使高职院校名誉受损。

(二)专业课程不符合实际需求

随着社会经济的不断发展,多数企业均以深化内部改革的方式来融入当前市场,再加上我国有关政策的大力落实,为会计工作带来了更多的任务与要求,企业更需要符合现代化建设的优质人才,从这一角度来看,会计专业的教学工作也应该进行一番大刀阔斧的改革,但是部分高职院校在这方面有所忽视,所选用的教材过于老套。同时会计专业信息化教学程度较低,软件教學深度不足,这与大数据时代所要求的人才是不符的,因此说创新教学是高职会计专业目前的紧要问题。

(三)缺乏与企业的合作

实践教学地位低的另一个表现就是缺乏校企合作。如今越来越多的企业重视信息化建设,利用信息技术处理会计事务,各种各样的先进软件得以应用,然而学生在企实习时间短,很难掌握这些软件在企业中的实际运用,对企业的需求也不甚明了,这一点也是传统会计教学的弊端所在。

三、大数据环境下高职会计专业人才培养模式的构建

(一)提高教师水平,优化师资结构

重新明确教学目标是高职会计专业教学的首要目的,在此基础上重新安排实习要求和技能培养,在整个体系中加强对教师资质的培育。针对目前高校人才与社会企业要求不符这一现象,应该对企业合作进行探索与实践,并开设多种教学技能“大比武”,提高教师的会计水平和税务处理能力。在校企合作方面,整改传统教学结构,让教师在企业中加强实地训练,与用友、ERP等软件厂家交流合作,为教师带来更为先进的专业技能和思想指导。同时在校企联手的基础上,建议开设会计实训基地,虚拟企业工作环境,让学生提前感受从业氛围,提高操作水平。此外,与其它院校建立良好的沟通合作关系,创设优秀教师互动环节,为会计专业教学工作打下坚实基础。

(二)“四环节”的会计专业人才培养框架

“四环节”主要包括公共课程、专业课程、模拟实习和顶岗实习。对大一新生来说,应该加强对公共基础知识的了解与运用,包括思政教育、高职英语、高数等等,确保学生具备一定的知识素养,同时要重视计算机基础课程,该学科是学生能否掌握会计软件应用能力的先决条件,在数据分析整理方面起到了至关重要的作用。会计专业课程于同一学期进行,包括理论学、财经法规、道德教育、经济学等内容,会计资格考试中,基础理论和财经法规是主要项目,需要有所重视。从大二开始逐渐展开会计专业教学,如会计电算化、审计、财务会计、税务管理等,让学生对核心内容有所掌握。各项专业课应该为学生配备十天左右的实习时间,完成从理论向实践的过渡,确保学生综合素质全面提升。

(三)“三塑造”的会计专业人才培养模式

“三塑造”是指大数据支持下的会计基础培养、会计能力深化以及会计实践培育,三者均以互联网作为教学基础。在会计基础培养中,注重课堂互联网的模式建立,利用慕课、微课、翻转课堂教学等现代化教学手段,确保教学资源丰富、方式独特新颖,实现了线上共同学习、线下自主学习,提高了学生的自主意识。同时开发软件教学功能,利用QQ、微信、电子邮件等发送学习任务、教学安排,保证教学问答能够及时解决,使学生和老师的关系进一步加深;在会计能力深化这一部分,要求学生了解并学习会计信息软件是如何应用的,实习培训应该完成以下几个方面,如财务管理、会计电算化、财务会计等,为此建议高职院校加速落实现代化教学体系构建,完成信息化教学工程铺设,利用相关技术实现资源数据的有效整合、分享,让教学培训突破时间与空间的限制,为高职会计专业人才的培养工作提供效率保证;在会计实践培育方面,开设阶段式技能比拼活动、资格证书考试、模拟实习、顶岗实习,提高实践环节的教学地位,注重学生会计实践、会计管理、创新创业意识的培养。除此之外,利用互联网技术开发强大的会计资质测评系统,让学生具备如何分析问题、解决问题的能力,成为综合性会计专业人才。

四、结语

总而言之,教学改革并非一朝一夕之事,需要相关教师、领导认真对待,确保会计专业人才符合大数据时代需要,为企业、社会的发展做出贡献。

参考文献:

[1]谢力雄.“互联网+”时代下高职会计专业人才培养方案优化探讨[J].人才资源开发,2016(6):8181.

[2]郭清兰,鞠永红,石倩.高职会计专业人才培养与教学改革的思考[J].产业与科技论坛,2015(3):171172.

[3]李建玲.“课、岗、证、赛”相融通的高职会计专业人才培养机制的探讨[J].中国成人教育,2015(21):165167.

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