舒琳

摘 要：在现代社会中，国际之间的交流越来频繁，为了培养我国的国际型人才，推动经济全球化的进程，我国的习近平主席发表了“一带一路”的战略方案，此战略构想可以推动各国之间经济合作的模式，其中“一带一路”指的是我国唐朝时期的“丝绸之路经济带”以及“21世纪海上丝绸之路”相结合的战略构想，本文就此时代背景探讨了高职日语人才的培养方法。

关键词：一带一路；高职；日语；人才；培养

“一带一路”这一战略思想统一筹划了我国现代社会的对外开放方式，表现了我国想要和“一带一路”线路有关的国家共同建设政治经济文化共同体的愿望，这同时也是我国的时代使命。在“一带一路”的时代背景下，我国的高职日语人才培养方式显现出来了其重要性，我国正在大力培养外语人才，因此高职院校应该抓紧这一机遇，对外语人才给予充分的鼓励，不断的对高职日语人才培养方法进行改善，找出不足之处，并加以分析，整理实践经验，呼应我国的“一带一路”战略，为社会培养更多的日语人才。

一、“一带一路”背景下高职日语人才培养目标

我国的教育部门对高职日语的培养要求为：使学习日语的学生有一定的日语知识储备和日语交流能力，需要有交流、翻译、书写等能力，拥有这样最基本的能力才可以通过日语词典的查询来准确的翻译日语资料，在和外来日本人员进行业务交流时能够应用简单的日语交流技巧，并且可以和日方人员进行书面上的交流，然后慢慢的提升自己的日语交际技巧。日语高职教育应该以就业作为培养方向，使高职人員所学到的日语技巧可以应用到以后的职业生涯中。

二、“一帶一路”背景下高职日语人才培养现状

在近几年，越来越多的人看到了日语专业的广阔发展前景，日本文化以各种形式在我国青少年群体思想中影响着，由此导致各个学校中日语专业的学生人数饱和，日语人才市场的职位供不应求。经调查发现，在我国作为第二大语种的日语在418院校中开设了专业文化课，在2015年的日语专业毕业生数量达到了23000人，而这些毕业生普遍面临的问题就是专业语言交流能力不足、专业写作水平低、专业翻译层次较低等，这些问题导致了日语专业的毕业生很难找到对口的工作，不能使自己所学的知识在职业生涯中发挥作用。但是需要日语人才的单位却招聘不到合适的日语人才，日语专业的职位有空缺。这两种情况有所矛盾，其主要问题为相关院校的教师不能突出教学重点，过于重视理论知识，轻视了日语的实际应用，导致了教学效果达不到预想的标准。

三、“一带一路”背景下高职日语人才培养方案的探索

加深校企的合作力度有利于对日语专业人才的培养，将各个院校的自身优势紧密结合起来，这样才能使日语人才有各自独特的优点，高职日语专业人才的培养可以通过优化专业课程设计，加大对技术型人才的培养力度，创新培养模式，还要符合“一带一路”战略的实施标准提升日语教师队伍的专业素质，优秀的日语老师可以将理论与实践有机的结合起来，这样可以使学生的综合素质得到提升，学生在以后的职场中有扎实的专业知识有利于日后的工作，减轻工作的压力，提升工作效率。校企合作作为主要的高职日语人才培养途径，既方便了学生日后的实习，也方便了日语专业用人单位进行“订单式”的人才培养，这样可以大大的提升学生的就业率，也解决了各个企业用人难的问题。教学科研的工作也可以通过这种校企合作的形式来进行，企业需要进行科研发明，学校也需要进行教学实践，这两者可以结合起来，提升学生的动手能力，开发学生的创新思维。不管是哪种培养模式，都可以提高学生对日语专业知识的应用能力，为学生以后的就业创造了更多的可能，学生可以针对自己的喜好来选择相应的日语专业职位进行针对性的自我能力强化，走进了真正的用人单位才能进行适应性训练，这样学生可以得到真实的工作感悟，这时再加入教师以及用人单位的适时性引导，可以加强学生的就业欲望，也提升了学生在众多日语学生中的竞争力。

特色鲜明的日语专业教育在“一带一路”的背景下有很重要的现实意义，想要培养出来复合型语言人才就要构建复合型课程设计，日语专业的教学不可以太过于理论化，要分析实际的就业岗位需求，不能再局限在语言类专业的范围里面，要构建综合性强的日语专业课程体系，将各个相关的学科完美的融合起来。我国的人才市场需要有日语语言为主要工作技能载体的复合型日语专业人才，这类人才要有旅游、翻译、交流、外交等专业技能，而应用型专业需要站在市场的角度对传统的日语授课方式进行改革，其目的是要培养应用型日语专业人才，这样针对性的培养方式可以使日语人才类型多元化，高职日语人才的培养应该设置外交日语、管理类日语、商务应用日语、旅游日语、计算机类日语等分类较为清晰的日语课程，学生们可以根据自己的兴趣来确定以后的就业方向。师资队伍的结构关系着教育质量的，建立一个结构完善的师资队伍有利于提升日语的教学质量，现在的日语教师普遍没有充分的日语实践经验，只有理论知识是不够的，还需要有经验的复合型日语教师来教学才能提升教育质量，因此，相关院校可以聘请大型外企中的工作人员来进行教学。日语教师的教学方式也需要改进，教师自身的日语素质也要进行提升，院校要鼓励教师去参加国内外的学术交流活动，这样可以有效的提升教师团队的综合素质，有利于高职日语人才的培养。

四、总结

在我国“一带一路”的背景下，高职日语人才有着许多的机遇，同时他们也面临着专业调整以及就业市场需求的调整，我们要抓住这一战略实施的机遇，完善高职日语人才培养的方案，优化师资队伍，加强校企合作，提升学生日语技能，培养专业型、复合型的日语人才，这样才能适应时代的发展，才能满足国家对日语人才的需求。

参考文献

[1]孙一敏.“一带一路”背景下高职日语人才培养路径探索.《教育：文摘版》.2016

[2]刘海燕.“一带一路”背景下高职院校商务英语专业人才培养研究.《教育科学：全文版》.2016

[3]陈相芬.“一带一路”背景下高职院校协同创新人才培养模式研究.《中国职业技术教育》 .2016

[4]曹秀娟，陈旭.“一带一路”与我国高职教育发展初探.《青年时代》.2016

[5]顾秀梅，陈彩珍.“一带一路”背景下高职院校外语教育策略.《中国职业技术教育》 .2017

（作者单位：河北对外经贸职业学院）