APP下载

提高高中物理课堂效率的途径探析

2017-05-29周娜

中学课程辅导·教学研究 2016年24期
关键词:课堂效率问题情境高中物理

周娜

摘要:随着新课程理念的不断更新,对高中物理教学提出了更高的要求。在课堂教学中,需要结合高中物理的学科特点,转变传统教学观念,树立现代化教学观念,明确课堂教学目标,运用科学的教学方法,合理运用独特的教学手段,建立高效的课堂结构,开展序列化的训练,从而优化物理课堂教学,促使高中物理课堂效率得以明显提升。

关键词:高中物理;课堂效率;问题情境;评价艺术

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)12-0040

课堂是教学工作的主战场,教学质量如何直接取决于课堂教学效率;如何调动各方面的积极因素、协调各方力量,提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。高中物理又是中学阶段较为难学的一门学科,笔者经过多年的物理教学探索,通过不断的反思和总结,认为通过以下几方面的仔细研究,有利于达到提高高中物理课堂教学效率的目的。

一、做到精心备课

中国有句俗语说得非常好,那就是“凡事预则立,不预则废”。对于教学工作而言,备课这一环节是非常重要的,但是有些教师对于备课这一环节的认识还不完全到位,他们往往认为所谓备课,就是根据教材要求,把需要讲解的知识讲给学生就可以了,这样的认识与新课标的要求事实上是不一致的,新课程下的课堂教学,学生是主体,我们备课的依据首先应结合学生的实际,也就是我们通常所说的备学生。教师必须在备课的时候多想一些,尽最大可能地考虑严密,以防在课堂中出现一些不可预见的问题。也就是说教师要全力以赴,精心备课。课堂效果能否达到预定的要求,收到理想的效果,在很大程度上取决于教师课前备课的质量。首先,备课不仅要熟悉本课教材上的知识,还要主动获取相关的新知识。教师备课既要准备教材上的内容,还要天天学习、时时拓展,搞好自身的再教育。其次,做好课堂策划,用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。一堂课就犹如一场重要的战役,在战斗打响之前,仅做到秣马厉兵还不够,还要考虑如何布兵摆阵、破城降敌。教师课前要准备好一整套的课堂安排:如何引入定律;如何分析验证;如何总结归纳;用什么样的题目做巩固训练;用什么样的话语吸引学生;用什么样的语言承前接后等。如此,才能将一节课的内容高效、顺畅地演绎出来。

二、创设合理的问题情境

首先,恰当的问题情境可以引起学生的认知冲突,激起学生强烈的问题意识和探求动机;引起学生思考使教学内容具有新奇性,产生好奇心和求知欲;激发学生进一步互相交流、互相学习、互相促进。物理问题情境创设可采用有趣实验烘托气氛,如讲动量定理时,可让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上,观察对比的实验结果;给金属鸟笼通上高压电,笼中的鸟可能遭电击吗?让学生带着问题去观察实验将会收到意想不到的效果;其次,利用学生身边的熟知的实例创设问题情境,可以对知识进行进一步的思考。例如讲到摩擦力时,教师提出假如没有摩擦力我们的衣、食、住、行将会怎样?让学生展开想象,引起学生思考,鼓励学生进行交流与讨论。再者,教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境,可提高学生的兴趣和听课的注意力,让学生尽快地进入学习状态。

三、善于利用评价的艺术

评价就是在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里,学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心,学习效果等。“教学评价是一门艺术,如果你想成为一名优秀教师,首先你要学会评价学生。课堂教学过程是一個动态的、不断推进的过程,它拥有灵活的生成和不可预测性。教师要抓住稍纵即逝的机会,及时进行激励性评价,还要引导学生在评价时善于捕捉、把握时机,巧妙引导,及时发现智慧的火花,适时评价。例如:在《生活中的圆周运动》的学习中,在分析火车在铁路弯道转弯时的向心力时,我有意强调了几遍:重力与支持力的合力提供向心力,而向心力是沿水平方向的,但在弯道处静止时重力与支持力的合力是沿斜面向下的,终于有学生忍不住问为什么,我当即赞扬他的“为什么”——所有的成就都是从“为什么”开始的!”

我们在对评价形式进行创新的时候,不要忘了一些很好的传统评价方式。如:点头、微笑、眼神、口头与书面相结合、当众与个别相结合等。以评促学,能让学生得到主动的发展,培养他们敢学、爱学、乐学、会学的精神。在评价过程中,可以通过同桌评价、小组评价、全班评价,甚至可以让学生结成对子互评,以拓展评价学习的时空,促进人人主动参与,培养起乐学的兴趣。

四、充分发挥实验在物理教学中的作用

物理是一门以观察和实验为基础的科学,许多知识点通过实验才能得出结论。实验设计的形式越新颖、越能吸引学生的注意力。首先,在实验课前,教师应反复调试实验,对学生分组实验时可能出现的故障做到及时排除,这样既节约了课堂时间,又培养了学生的兴趣,保证了实验的成功率,提高了课堂效率。其次,教师通过精心设计的演示实验,引导学生观察,根据实验现象,师生共同分析、归纳,总结出有关的物理规律。例如:在讲圆周运动的向心力时,可用一次性塑料杯做成“水流星”实验,按照常规认识,当杯子运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。最后,教师要充分利用现有资源开设尽量多的实验,物理新课程提供了实验要求并没有限定方案,教师要引导学生设计尽可能多的方案,以便开发学生智力,提升课堂效率;开发低成本实验,充分利用身边的物品制作实验器材,利用现代信息技术将复杂的、难做的实验使用计算机进行数字实验;教师要引导学生从实验目的、原理、方法、设计方案、得出结论、误差分析六方面进行思考分析,着力提高操作技能,发展思维,最终为打造高效课堂而服务。

总之,物理课堂教学是复杂而系统的工程,提高课堂教学效率的途径很多,但具体执行教学任务的是我们教师。所以,我们应努力提高自身素质,探索教学规律,改进教学方法,把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精,教学效率将会更加提高。

(作者单位:山西省运城市临猗中学 044100)

猜你喜欢

课堂效率问题情境高中物理
“初高中物理衔接知识”融入中考试题的评析与启示
高中物理传送带模型简析
高中物理实验
浅议中学物理课堂教学的有效性
浅谈中职语文课堂教学问题情境的创设
初中英语课堂教学效率提升的方式方法研究
提升小学语文课堂效率的策略与方法
浅议学生问题意识培养策略
提高高中语文课堂效率的有效措施
品德教学利用微课开展预学的实践研究