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摘 要：随着新课改的进行，我国教育事业在不断的发展，高中的教育制度与教学模式都发生着日新月异的变化，高效的教学模式也在不断地被探索，被创造。对于高中生物这一门与生活息息相关的自然学科，翻转课堂作为一种全新的教学模式，其高效的教学效率和对生物课堂时间和空间的突破，引起了教育学者广泛的关注。

关键词：高中；生物；翻转课堂；应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-045-1

新的世纪新的时代，21世纪是科学家对生命科学进行探索的一个世纪，而高中生物则是高中学生对生命科学进行理解的一门基础性学科，因此，高中生物的教学至关重要。如何按照新课标的教学要求，实现新型生物教学课堂的构建，实现学生实践能力的提高和创新精神的培养成了生物教学中的一大重点。而翻转课堂作为新型的教学模式，在高中生物课堂的教学中起了重要的作用。

一、面向学生，以学生为主体

新课标要求，在教学课堂上，要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生学会自己去寻找知识，发现问题，解决疑问。老旧的传统教学模式是教师将自己理解的知识言传身教地传授给学生，学生只是在无趣的课堂接受着别人咀嚼、分解过的知识，而学生自己并不能去探索知识，并不能在课堂上提高自己的学科素养和学习能力。所以进行教学模式的改革，发展新型课堂已经迫在眉睫。而翻转课堂作为一种以现代教育技术为基础的教学模式，则是实现高效生物教学课堂的新契机。

新型的翻转课堂实现了以学生为主体的新课标要求。在教学过程中，翻转课堂注重因材施教，例如，在进行人教版高中生物必修三《第2章 动物和人体生命活动的调节》的教学时，这一章的知识较难理解，知识点复杂且乱，所以，在课堂前，教师要求学生自己去看教学视频，对照课本去画重点，去理解重点知识，学习能力较强的学生可以快速地理解书本的内容，然后可以进行能力的拓展与提高，理解一些课外的读物；学习能力较差的学生也不用担心会跟不上教师的进度，可以自己在课下反复对教学视频进行观看，对书本的内容进行理解和琢磨，与此同时，在课堂中，学生可以对书本的内容与同学进行探讨，同学之间互相解决问题，方便又快捷。这样，在教学过程中，就实现了以学生为主体的新课标要求，学生自己在课堂中自己去探索知识，发现知识，提高自身的学习能力。

二、提倡探究，培养学生能力

高中课堂注重的是对学生能力的培养，要求学生在学习过程中很好地掌握学科知识的重点，同时也要求学生在学习过程中，提高自身各方面的能力。在翻转课堂中，提倡探究性学习，在探究性教学课堂的同时，教师是教学活动的指导者和拟定者，学生是教学活动中的参与者和设计者，探究者。在进行探究性学习的过程中，一方面，学生主动参与到教学中，对探究的问题进行思考，使学生的思维方式和智力能力得到提高，另一方面，学生进行小组之间分工合作，小组学生搜集相关的资料，充分发挥小组合作的优势来制定可行性方案。

例如，在进行必修三《植物生长素的发现》一节时，教师可以以探究性學习为教学重点，引导学生通过实验解决胚芽鞘是什么？切除顶端的部分胚芽鞘真的不能生长吗？等问题，师生共同确定以植物生长素为课题，由任课老师和实验辅导老师做好必要的实验准备工作，由学生分别设计和执行实验计划，开展系列的探究性实验研究活动，通过实验探究对有关问题作出科学的解释。这样通过探究性实验，更好地培养学生了学生思维方式与思维能力，激发学生学习的兴趣。

三、新颖教学，增加师生互动

实行翻转课堂的改革，教师是改革的主力军，教师的教学能力影响着翻转课堂的教学质量和教学效果。在进行翻转课堂的教学时，教师要负责教学课堂的教学引导，还要负责教学活动的设计与授课，教师的能力就体现在这些教学工作的合理设计与安排中。教师要在教学中不断地完善自身，提高自身的能力，才能更好地实现翻转课堂的教学目标。翻转教学的教学模式新颖，增加了生物教学课堂的活力，活跃了生物课堂的氛围。教师在翻转课堂教学模式中，通过将课堂活动时间留给学生，提高学生在课堂的参与积极性。学生在课堂活动时，对学习内容进行思考和交流讨论，从更深层面对知识进行理解和认识，在遇到困难时，通过与教师的沟通和探讨，进行问题的解决。

例如，在进行《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节教学时，这一章的知识点较少，学生在课前学习时可以轻松地从课本上找到重要的知识点，并加以掌握，但是本章的课后练习题就具有一定的难度，例如，有氨基酸50个，其中氨基为55个，羧基为58个，那么这些氨基酸合成的含有3条肽链的蛋白质共含有肽键、氨基和羧基分别为多少？对于这类计算题，刚刚掌握基础知识的学生看到题目会一头雾水，这时候学生就需要向教师求助，教师要根据教学重点引导学生去思考为什么会有多出来的氨基和羧基，甚至可以通过模型帮助学生去解答疑问，这样学生可以很好的在计算题的基础上加深对知识的巩固，掌握计算技巧，同时实现师生之间互动率的增加。

总而言之，翻转课堂是符合新课标要求的最新的教学模式，它让生物教学课堂更加有趣，更加活跃，更加吸引学生的学习兴趣，同时翻转课堂丰富了教学资源，更大程度地让学生接受了现当代教育方式，提高了学生的生物学科的素养，是更好的完善生物学科教学的最好方式。

[参考文献]

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[2]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015（12）.

[3]秦玉莲，胡晓军.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2014（06）.