王学嵘

教师在教学过程中，应该注重帮助学生更加有效地积累、感悟和运用古诗文，努力提升自身的欣赏品味，提高初中语文教学的效率。教师应该突破传统教学模式的束缚，优化教学目标设计，围绕学生展开语文古文教学活动。

一、突破传统教学模式，增加吟咏诵读教学

在初中语文古诗教学过程中，有的教师认为学生只需要会读和背诵古诗就行了，所以对于具体的理解和体验教学不够重视，语文古诗教学被简单理解成为背诵和朗读。这样会使语文古诗教学的有效性收到影响，学生的语文综合能力难以得到提升。因此，教师应该突破这种教学模式的束缚，采取更加有效的方式开展教学活动。例如，在学习王湾的《次北固山下》的时候，教师应该组织学生进行情景想象，然后组织学生进行诵读活动。在诵读“海日生残夜，江春入旧年”的时候，教师应该引导学生去理解古诗中的情景。这样学生在吟咏诵读的过程中对于古诗的理解会更加深刻，学习的效率会大大提升。

二、加强教学指导，改变灌输式教学模式

在初中古文教学过程中，传统的教学方式比较注重灌输式教学，注重让学生通过机械的记忆和背诵来掌握所要学习的内容。更多的时候，教师会引导学生在语文教材中进行注解，但是这样的教学效果就会受到一定的影响。因此，教师要改变灌输式的教学模式，加强教学指导，引导学生采取一种更加有效的方式开展教学活动，提高初中语文教学有效性，使学生的语文古文综合素养得到有效的提升。例如，在学习李商隐的《夜雨寄北》的时候，古文中有“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这句，教师应该引导学生去理解其中包含的意思，去感受作者对于美好事物的想象。只有通过这样的理解性记忆，学生对于其中的内容才会有更好的掌握，学习的效率才会得到很好的保障。

三、优化教学观念，实行文言并重

在初中语文古文教学过程中，教师习惯于把字、词、句的理解和翻译作为教学的重点，让学生进行逐句背诵。但是却忽略了文与言之间的关系，走入了教学的误区。所以，想要提高语文古文教学效率，优化教学目标设计，教师应该注重结合文言开展教学，全方位加强学生对于古文的理解。教师在引导学生学习古诗的同时，应该强化学生对于课文内容和学生思想情感的理解。同时，需要对于文章进行适当的评价，使学生可以在掌握古诗语言表达技巧的同时，提升学生的语文读写能力。例如，在学习文天祥《过零丁洋》的时候，教师可以组织学生针对文章的内容进行理解，对于古诗中表达的情感进行感受。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。充分展示了诗人爱国的情怀，甘愿为国献身。

四、开展探究学习，激发学生参与的积极性

新课标强调，在初中语文教学过程中，教师要通过组织合作探究学习来激发学生学习的积极性。而在初中语文古文教学过程中，通过组织学生开展探究学习，可以使学生对于文章内容的理解更加深刻。激发学生学习语文古文的兴趣，提高语文教学有效性。例如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的时候，教师可以组织学生进行合作探究，结合古诗内容分析作者所处的情景以及作者的情感。“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”通过这两句对秋风的描写，教师可以引导学生发挥想象力，思考诗人的情感，深入开展探究学习，激发学生学习的兴趣。

五、巧用多媒体技术，增强学生情感体验

随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。利用多媒体技术开展语文古文教学，可以增强学生的形象化认识，提高语文古文教学有效性。同时对于夯实学生语文古文知识基础，提高学生的语文综合应用能力有着重要的作用。因此，教师应该巧用多媒体技术，提高语文教学的效率。例如，在学习苏轼的《江城子》的时候，词中有“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。”教师可以利用多媒体技术，形象化地展示文中“左手牵黄犬，右臂驾苍鹰”的雄姿，增强学生的理解，提高古文教学有效性，提高学生语文综合应用能力。

综上所述，在初中古文教学过程中，教师应该注重优化教学观念，更新教学方法。教师要转变传统的教学模式，以学生为中心开展语文古文教学活动。教师需要创新教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。对于初中古文知识学习来说，理解性记忆的效果要远远超过死记硬背。所以，教师在教学过程中应该不断优化教学目标设计，结合教学实际内容和学生的实际情況设计教学目标。只有这样，才能够不断提升初中语文古文教学有效性，提升学生的语文综合素质，实现素质教育的目标。